農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略

摘? 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性極強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的主要途徑之一。成功的作文教學(xué)能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中? 作文教學(xué)? 現(xiàn)狀? 策略

一、調(diào)查背景及基本情況

旺蒼地處川北山區(qū)，屬國家級(jí)貧困縣，經(jīng)濟(jì)、文化滯后，教育發(fā)展不均衡。全縣19所初級(jí)中學(xué)（包括附設(shè)初中班、戴帽初中）中有16所在農(nóng)村，這16所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)通過災(zāi)后重建，辦學(xué)條件有了極大的改善，但教育教學(xué)水平和質(zhì)量與縣城里的3所中學(xué)相比有很大差距，特別是語文學(xué)科作文教學(xué)水平比城里三所中學(xué)普遍偏低。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，違背了教育改革提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨。這一現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村語文教師。為了全面了解我縣農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，為我縣農(nóng)村中學(xué)教師在作文教學(xué)方面的突破提供思路，我們抽樣調(diào)查了6所農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)現(xiàn)狀，它們代表了我縣農(nóng)村初中作文教學(xué)的基本面貌。

二、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

本次共發(fā)放教師問卷52份，學(xué)生問卷960份，全部收回;走訪六所農(nóng)村學(xué)校語文教師30多名，學(xué)生20多名。調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析如下：

（一）調(diào)查問卷中有關(guān)教師因素的統(tǒng)計(jì)分析

1.寫作教學(xué)狀態(tài)情況。調(diào)查顯示：60%的老師選擇“隨意性強(qiáng)”，31%的老師選擇“有計(jì)劃性”，9%的老師選擇“有自己的教學(xué)系統(tǒng)”。許多老師的寫作教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，未能確定好本學(xué)期詳細(xì)的作文序列訓(xùn)練要點(diǎn)。

2.指導(dǎo)作文情況。調(diào)查表明：教師對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的頻度偏少，知道要結(jié)合具體文章講解寫作常識(shí)讓學(xué)生在掌握的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用，作文教學(xué)應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行，分層作文教學(xué)很重要，但限于時(shí)間和水平?jīng)]有真正實(shí)施。

3.作文批改情況。調(diào)查顯示，僅有53%的教師在批閱學(xué)生作文時(shí)會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)體差異并分層劃分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師的作文批改缺乏應(yīng)有的針對(duì)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其發(fā)展。

4.作文評(píng)講情況。調(diào)查顯示，在作文教學(xué)評(píng)講中，教師對(duì)學(xué)生上交的作文能認(rèn)真修改并寫出評(píng)語，但卻忽略了作文評(píng)講，不能針對(duì)學(xué)生的作文優(yōu)劣進(jìn)行認(rèn)真評(píng)析，從而造成學(xué)生作文水平停滯不前。

5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀情況。調(diào)查顯示，87%的教師認(rèn)為學(xué)生作文水平差是因?yàn)殚喿x量太少，但只有20%的教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。這說明教師盡管知道課外閱讀的重要性，但并不關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。

（二）調(diào)查問卷中有關(guān)學(xué)生因素的統(tǒng)計(jì)分析

1.對(duì)待作文的態(tài)度情況。在調(diào)查的960名學(xué)生之中，有768名學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件很煩心的事，有144名學(xué)生認(rèn)為勉強(qiáng)可以應(yīng)付，只有48名學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件愉快的事兒，樂意投入全部的身心。對(duì)于是否想提高自己的寫作能力這一方面，有90℅的學(xué)生非常想提高自身寫作能力，這說明他們能認(rèn)識(shí)到作文的重要性，有提高寫作水平的愿望。

2.關(guān)于作文內(nèi)容與形式。調(diào)查顯示：在現(xiàn)行作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師偏重于選材方法、詞語運(yùn)用的指導(dǎo)，不從學(xué)生熟悉的生活中入手，造成學(xué)生無材料可寫，難以下筆。70%的學(xué)生認(rèn)為最苦惱的就是無內(nèi)容可寫，就是最好的例證。

3.學(xué)生閱讀量情況。有90%的學(xué)生覺得自己的閱讀量太少，大部分學(xué)生每學(xué)期只能讀5本左右的課外讀物。在寫作教學(xué)上學(xué)校和教師還沒有將工作做實(shí)，做到位，有許多工作僅停留在想法或者口號(hào)的層面。

（三）存在的問題

通過對(duì)問卷和走訪結(jié)果的分析統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)低效現(xiàn)狀的成因是：

1.受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)功利性嚴(yán)重，本應(yīng)作為語文教學(xué)重頭戲的作文，在語文教師那里被放在了“冷板凳”上。

2.學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)，缺乏情感的體驗(yàn)，因此感覺無話可寫，當(dāng)然在作文時(shí)就無從表達(dá)。

3.閱讀量少，導(dǎo)致學(xué)生“心中有，筆下無”，作文成了無源之水，“編造”便應(yīng)運(yùn)而生。

4.作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。教師的評(píng)語普通，要求過高，造成學(xué)生談“作”色變。

5.教學(xué)管理上只求形式，不注重內(nèi)容模式，一味追求高水平的學(xué)生和高質(zhì)量的作文，這種急功近利的做法無疑是拔苗助長。

三、調(diào)查反思及改進(jìn)策略

通過對(duì)我縣農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析及反思，我們提出如下建議：

（一）制定科學(xué)有序完整的作文教學(xué)計(jì)劃

計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際和認(rèn)知水平，要細(xì)致、明確。教師要胸中有盤棋，學(xué)生要心中有顆子，教師教有方向，學(xué)生學(xué)有奔頭。

（二）多渠道激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的，消除學(xué)生作文畏懼心理。對(duì)作文的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，堅(jiān)持說寫結(jié)合，重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)、有效地多元評(píng)價(jià)，并重視作文講評(píng)，與學(xué)生同寫、同批、同改，給學(xué)生做垂范。

（三）強(qiáng)化課內(nèi)課外的閱讀，適當(dāng)增加閱讀量

要引導(dǎo)學(xué)生多讀古今中外的名著，讀優(yōu)秀的小品文，讀優(yōu)秀作文。學(xué)校要開設(shè)與寫作教學(xué)密切相關(guān)的寫字、閱讀、綜合實(shí)踐等課程，積極開展課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富自己的生活感受和人生體驗(yàn)，確保作文擁有不竭的活水之源。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材

地處農(nóng)村，寫作應(yīng)與農(nóng)村的生活緊密結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察農(nóng)村景色，收集、學(xué)習(xí)農(nóng)村語言。教師要讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)積累，如：讀書讀報(bào)，收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”“今日說法”“法治在線”“一事一議”等優(yōu)秀節(jié)目，并寫下自己的體會(huì)，逐步培養(yǎng)他們處處用心、事事留意的好習(xí)慣，不斷積累寫作素材。

農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的改變，非一朝一夕可以做到的。但只要我們積極地轉(zhuǎn)變觀念，更新教育理念，營造良好的讀書氛圍，積極地探索作文教學(xué)的方法，讓學(xué)生有了源源不斷的寫作的“活水”，相信優(yōu)美的作文就一定會(huì)自然而然的從學(xué)生的心底流淌出來，農(nóng)村作文教學(xué)的道路必將越走越寬廣。

參考文獻(xiàn)

[1]錢開春.農(nóng)村初中作文教學(xué)改革探索[J].遼寧教育學(xué)院報(bào)，1999.

[2]陳軍.農(nóng)村中學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊，2004.

作者簡介

陸大春（1970—），男，從教近30年，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有多篇論文在各級(jí)刊物發(fā)表并獲獎(jiǎng)，長期擔(dān)任語文教學(xué)及班主任工作，被評(píng)為廣元市中小學(xué)骨干教師和模范班主任。