初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性提升策略研究

劉勝友 溫艷茹

摘? 要：中華文化博大精深，五千年的發(fā)展歷史為我們積淀了深厚的文化寶藏。古詩(shī)詞是初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)詩(shī)詞鑒賞，理解背后蘊(yùn)含的深刻情感，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育深入推行的背景下，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)越發(fā)受到重視。本文將主要圍繞如何促進(jìn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 有效性? 古詩(shī)詞鑒賞

一、引言

隨著新課程改革的深入推廣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了更高水平的要求，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在組織初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，突出古詩(shī)詞鑒賞在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位，教給學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的方法，讓他們?cè)诠旁?shī)文鑒賞的過(guò)程中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，積淀豐厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文核心思想的發(fā)展^[1]。

二、古詩(shī)詞鑒賞對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響

首先古詩(shī)詞是一門具有豐富想象力的藝術(shù)，縱觀我國(guó)古代優(yōu)秀的古詩(shī)詞創(chuàng)作詩(shī)人，他們都有著豐富的想象力，將自己頭腦中對(duì)美好事物的向往與現(xiàn)實(shí)融為一體，僅憑這短短的幾個(gè)詞，幾句話就為我們講述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，一幅幅美麗的圖景，傳達(dá)著深深的情感。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞時(shí)，也會(huì)受到詩(shī)人豐富想象力的感染，對(duì)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

其次，中學(xué)階段是學(xué)生初步形成世界觀，人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的心理發(fā)展很容易受到外界因素的影響，該時(shí)期積極正確的引導(dǎo)，能夠幫助他們始終保持正確的發(fā)展方向。我國(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)詞能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指明正確的方向，例如我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人杜甫在他的詩(shī)句當(dāng)中傳達(dá)著對(duì)祖國(guó)無(wú)比的熱愛(ài)之情，從歸鳳求凰意，寥寥不復(fù)聞，到國(guó)破山河在，城春草木深，他的詩(shī)詞當(dāng)中，無(wú)不傳達(dá)著對(duì)祖國(guó)的深刻情感，對(duì)初中階段學(xué)生的發(fā)展與人格的塑造起著積極的影響作用^[2]。

三、促進(jìn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)提升的策略

（一）在朗讀中品味詩(shī)詞，點(diǎn)燃學(xué)生的情感

正所謂無(wú)朗讀不語(yǔ)文。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑之一，在進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用并發(fā)揮朗讀的作用，讓學(xué)生嘗試用詩(shī)人的思想情感去進(jìn)行詩(shī)詞朗讀，注入自己的滿腔熱情，在一遍遍的朗讀中加深情感體會(huì)。同時(shí)教師還需要扮演好組織者與引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的朗讀環(huán)境，做好朗讀示范。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為我們的教學(xué)工作提供了諸多便利條件。在組織古詩(shī)詞朗讀時(shí)，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生以詩(shī)詞的情感基調(diào)為基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的背景音樂(lè)，例如在組織學(xué)生進(jìn)行李白《將進(jìn)酒》這首詩(shī)詞鑒賞時(shí)，可以去選擇慷慨激昂的音樂(lè)作為朗讀的背景音樂(lè)，這一音樂(lè)基調(diào)與詩(shī)詞中作者所要表達(dá)的情感一致，學(xué)生在朗讀時(shí)能夠受到背景音樂(lè)的影響，點(diǎn)燃激情，更加容易和詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。在一遍遍的自主閱讀過(guò)程中，學(xué)生感受到詩(shī)詞的韻律美、節(jié)奏美與情感美，逐漸愛(ài)上詩(shī)詞朗讀并深刻地體會(huì)到詩(shī)詞背后所蘊(yùn)含的情感，在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)效率的提升。

（二）以教材為基礎(chǔ)，拓展經(jīng)典詩(shī)詞，深度挖掘背后情感

教師需要意識(shí)到教材只是我們的教學(xué)工作提供了一個(gè)基本依據(jù)，我們是以教材為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動(dòng)而非呆板地教教材，因此在組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生視野的拓展。在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提出了更高的要，求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅課本教材之內(nèi)，作為教師，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野補(bǔ)充，豐富學(xué)習(xí)素材。例如杜甫的《石壕吏》歷史初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的重要內(nèi)容之一，那么在組織學(xué)生進(jìn)行本首詩(shī)詞的鑒賞時(shí)，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充杜甫的《三吏》《三別》，將杜甫這一系列的經(jīng)典詩(shī)詞放在一起進(jìn)行賞析，能夠讓學(xué)生更加容易把握作者的思想情感，在深入了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景的同時(shí)，能夠激發(fā)情感上的共鳴，讓學(xué)生的情感變得更加深刻。除了同一詩(shī)人經(jīng)典作品的拓展之外，教師還可以以同一題材的詩(shī)詞鑒賞為線索為學(xué)生補(bǔ)充更多的學(xué)習(xí)素材，例如在鑒賞愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)詞時(shí)，教師可以結(jié)合文天祥的《過(guò)零丁洋》，陸游的《示兒》，杜甫的《春望》，王維的《少年行》等經(jīng)典名篇，讓學(xué)生在閱讀與鑒賞這一系列經(jīng)典愛(ài)國(guó)詩(shī)古詩(shī)的過(guò)程中，感受到無(wú)數(shù)詩(shī)人對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情，幫助學(xué)生激發(fā)積極的情感。

（三）創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，撥動(dòng)情感之弦

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用，德國(guó)一位著名的教育者就曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻，如果將15克的鹽放在你的面前，你將難以下咽，而將15克鹽放在美味的湯里，15克鹽就會(huì)在享受美味佳肴的過(guò)程中被吸收消化。這個(gè)道理在組織古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)中同樣適用，由于歷史發(fā)展背景的不同，生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的不同，古詩(shī)詞所描繪的事情與當(dāng)前的社會(huì)生活有著較大的跨度，學(xué)生很難身臨其境感受到作者在特定歷史背景下想要表達(dá)的情感。在意識(shí)到這一問(wèn)題后，教師就需要注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生盡可能在相應(yīng)的情境中進(jìn)行詩(shī)詞的鑒賞與感悟。多媒體信息技術(shù)為我們情境教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利的條件，在組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞時(shí)，可以借助多媒體為學(xué)生補(bǔ)充豐富學(xué)習(xí)的材料，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境^[3]。利用視頻為學(xué)生介紹詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞的歷史背景與他的生平經(jīng)歷，只有了解特定的生活環(huán)境與詩(shī)人的種種遭遇，才能夠更加設(shè)身處地去理解詩(shī)詞當(dāng)中所要表達(dá)的情感，同時(shí)還可以借助音頻為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的鑒賞情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中受到情感的熏陶，能夠幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)作者想表達(dá)的思想情感，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

結(jié)語(yǔ)

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，成績(jī)已經(jīng)不再作為衡量一個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是越來(lái)越多的關(guān)注一個(gè)人的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)始終緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)的開展。關(guān)注初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們積淀深厚的文化基礎(chǔ)塑造豐滿優(yōu)秀的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]姚富華.初中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方案探析[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2019（07）.

[2]伏書媛.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)與學(xué)生興趣激發(fā)思考[J].新智慧，2019（15）.

[3]王燕玉.基于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中古詩(shī)詞鑒賞研究[J].課程教育研究，2017（50）.