傳統(tǒng)文化下字理與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略探討

葉淑玲

摘? 要：中國是一個(gè)具有五千年文明的古國。不但孕育了四大發(fā)明，還有博大精深的漢字文化。小學(xué)是識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，也是語文學(xué)習(xí)的重要階段。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，教師經(jīng)常應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，不但限制了學(xué)生主觀能力更好地展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“傳教式”識(shí)字方法更是苦不堪言，通過傳統(tǒng)文化背景下字理與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略探討分析，了解字理與語文教學(xué)融合的重要意義，制定字理及小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的有效措施，使小學(xué)字理識(shí)字更好地服務(wù)于當(dāng)前小學(xué)語文教育的事業(yè)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化? 小學(xué)語文? 字理識(shí)字? 意義? 融合措施

漢字是文化傳承的重要媒介，也是數(shù)代勞動(dòng)人民不斷總結(jié)合文化瑰寶。眾所周知，中國最早誕生的文字是甲骨文，經(jīng)過時(shí)間不斷的推演才有了今天的漢字。通過文字的表達(dá)，人們能夠更加緊密的合作，使生活、生活、情感得以更好地表述，也能更好地了解一個(gè)民族的建設(shè)進(jìn)程，可以更好地理解一門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，漢字是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，尤其對(duì)于語文這本學(xué)科。字理識(shí)字是一種非常形象、生動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生具有重要的教育引導(dǎo)意義。

一、字理與語文教學(xué)方式結(jié)合的重要意義

字理識(shí)字是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)用到的識(shí)字教學(xué)方法。通過漢字的構(gòu)造進(jìn)行組合，有的表意，有些表聲，通過形象生動(dòng)的比的組合，將漢字進(jìn)行關(guān)聯(lián)。非常適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過這種識(shí)字的方法，還能使學(xué)生加深對(duì)于漢字的理解程度。新課改的提出，為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)指明了方向，以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)主旨思想的教學(xué)形式，在小學(xué)教學(xué)的課堂中得以更好地應(yīng)用。在教學(xué)的過程中，充分的展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生的主觀能力能夠得以更加具體的展現(xiàn)，從而變得更加的自信，在小學(xué)語文教學(xué)的期間，將字理識(shí)字與先進(jìn)的教學(xué)方式結(jié)合，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的培育。

（一）可以更好地展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

字理教學(xué)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。對(duì)于打破傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念中“傳教式”方式具有重要的指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)文字背后的故事，以及文字的趣味組成，使學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃烈的興趣。通過教師科學(xué)的指引，能夠使學(xué)生的思辨能力得以具體的展示，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得以更好的提升，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)具有十分重要的作用。

（二）可以提高整個(gè)教學(xué)的效率

識(shí)字是學(xué)生通過觀察與思考，進(jìn)行判斷的過程。學(xué)生只有在理解具體含義的基礎(chǔ)之上，才能將詞語更加的加以利用，從而對(duì)整個(gè)句子的能夠有一個(gè)更加深入的理解。學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的語文教學(xué)，課后大都了會(huì)安排生字的家庭作業(yè)。所有的生字必須在考試前半月講述完畢，對(duì)于多種學(xué)科的小學(xué)生來說，這項(xiàng)任務(wù)非常繁重，如果不能應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，這個(gè)教學(xué)的目標(biāo)是很難達(dá)成的。利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與字理識(shí)字相結(jié)合，學(xué)生在識(shí)字的過程中，學(xué)生相當(dāng)于在聽教師講述故事，不但可以使小學(xué)對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生樂趣，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的由來，對(duì)于更好地展現(xiàn)歷史的傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化背景下字理與小學(xué)語文教學(xué)的融合有效措施

（一）會(huì)意字教學(xué)方法的運(yùn)用

會(huì)意字是“意”與“形”的結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過會(huì)意字的展示，能夠使小學(xué)生很輕松地進(jìn)行漢字識(shí)別，教師在適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指引，使學(xué)生對(duì)于字的含意理解更加深刻，會(huì)意字一般由兩個(gè)（含兩上）以上獨(dú)體漢字構(gòu)成。一部分展現(xiàn)的字意，另一部分展示字形，利用兩個(gè)漢字之間關(guān)系，展示漢字的形成。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而更加輕松對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)別。

例如：以“朋”字為例。在字理識(shí)字教學(xué)的期間，可以利用木、林、森漢字合理的對(duì)比。也可以利用月字偏旁組成的字進(jìn)行比較，指示：月字旁在過去主要表示心理活動(dòng)。提問：大家想一想，“月”如果代表與心相關(guān)的事物，那兩顆心合在一起表述什么？稍等片刻后。對(duì)，是朋友。只有以心換心，才能成為朋友，對(duì)不對(duì)？通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了對(duì)比，總結(jié)能力也會(huì)明顯加強(qiáng)。

（二）象形字教學(xué)措施的應(yīng)用

象形文字多為獨(dú)體字。同時(shí)，象形文字也是其他幾種漢字重要的構(gòu)成字，具有非常直觀的鮮明特點(diǎn)。能夠更好地展示物體或者字的形態(tài)。

例如：以“毛”字為例。在字理識(shí)字教學(xué)的過程中，可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，利用互動(dòng)溝通方式完成教學(xué)。在黑板用古字“毛”書寫，其形態(tài)有些像一只鳥帶著一雙翅膀。提問：同學(xué)們，展開你的想象，哪些字還能更加形象地展示動(dòng)物或者物體的形態(tài)？通過合理引導(dǎo)，日、火、水是嗎？

（三）形聲字的字理教學(xué)方法

形音字的形成與象形及會(huì)意兩個(gè)組成結(jié)構(gòu)都有著密切的關(guān)系。能過“音”與“形”的表述，能夠更好地理解其內(nèi)在含義。利用文字拆分組合的方式，加強(qiáng)對(duì)于漢字的理解，教師適時(shí)加進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，從而加深學(xué)生記憶能力。

例如：以“燒”與“熟”為例。這兩個(gè)字的偏旁與“火”有較大的關(guān)聯(lián)。用火燒，用水才能煮熟東西，通過兩個(gè)字的組合，就能更好的體現(xiàn)漢字的字意。使學(xué)生掌握形聲音的辨別方法，使學(xué)生的主觀思考能力及創(chuàng)新能力得到更好的展示，通過舉例的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，通過老師的介紹，你還能想到哪些形音字？

（四）指事字教學(xué)方法的應(yīng)用

指事字包括兩種表現(xiàn)手法，一種表“形”;另一種是在表形基礎(chǔ)上，具有指示標(biāo)志的作用。單純表示字形的漢字，主要目的是展示字的“形”與狀態(tài)這兩種屬性。

例如：“目”字為例。表示的就是第一種。為了便于學(xué)生的理解，教師可以通過視頻或者課件的形式，展開教學(xué)。古字的“目”字就像是一個(gè)人的眼睛。利用視頻的演繹，會(huì)更加形象地展示字的形態(tài)，使學(xué)生更好地理解“上”與“下”則表示指示用途

結(jié)語

綜上所述，通過傳統(tǒng)文化背景下字理與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略探討分析，將字理識(shí)字與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的融合，能夠使學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解文字背后的故事，更好地了解祖先的生活狀態(tài)，以及文字背后真實(shí)含義，對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化及主觀能力的展示，具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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