小學語文五年級閱讀教學策略研究

王福道

摘? 要：閱讀教學在小學語文教學過程中有著舉足輕重的作用。閱讀質量的好壞直接影響了小學語文整體質量如何，因此提升學生閱讀興趣和質量非常關鍵。本文從現(xiàn)在五年級閱讀中存在的現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)了學生們內(nèi)容式閱讀、日常訓練匱乏、教師教學方法傳統(tǒng)枯燥的問題。在此基礎上提出了情境教學，將學生們的情感帶入閱讀;多看書識字，為閱讀打基礎;采用創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣等策略。希望通過本文的研究，可以對小學五年級閱讀教學起到一定的參考作用。

關鍵詞：小學語文? 五年級閱讀? 策略

語文閱讀教學的目的不僅是為了提升學生的寫作能力，更重要的是鞭策其養(yǎng)成愛讀書的習慣。閱讀是語文教學不可或缺的重要內(nèi)容之一。小學生階段是習慣養(yǎng)成的最佳時期，采用正確有效的方法，教會他們?nèi)绾胃冒l(fā)閱讀，進而愛上閱讀非常重要。這對于學生后期的語文學習能力的提升有著非常重要的影響。

一、小學語文五年級閱讀教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分小學生在校學習閱讀的模式太偏向于形式化。老師布置閱讀任務之后，學生很認真地執(zhí)行，把課文從頭到尾讀一遍。學生閱讀完成之后，并沒有對其中的內(nèi)涵進行深入的研究，而是淺顯地對表面內(nèi)容進行理解。這種閱讀形式太過機械化，只是為了閱讀而閱讀，難以帶動學生的情感，對于學生的閱讀熱情起不到促進作用。課堂教學大多是老師講解，學生筆記的形式，讓同學們?nèi)鄙倭俗晕曳治龅哪芰颓楦袔氲母惺?。此外，小學生閱讀除了課堂的課文內(nèi)容的閱讀，平時閱讀訓練比較少，甚至有的小學生根本沒有閱讀方面的活動。閱讀訓練的方法有很多種，單單靠課上閱讀是遠遠不夠的。老師沒有推薦優(yōu)秀的閱讀素材、學生沒有閱讀激情、家長對學生要求松懈，這些都是造成學生缺乏閱讀熱情的重要因素。

二、小學語文五年級閱讀教學策略

（一）加強閱讀指導

在閱讀教學中，教師可以給學生做示范，將課文內(nèi)容有感情地朗讀，并通過面部表情或相關的動作進行表達，讓學生們慢慢掌握閱讀的技巧，準確的把握文章段落的停頓，字詞的劃分，同時感受主人公的情感。比如，在《圓明園的毀滅》的學習中，老師可以通過新媒體教學的方式，讓學生深切地感受到圓明園景色的壯美，以及被毀之后的慘狀，從而激起學生心底的愛國熱情。在《景陽岡》的學習中，可以采取情境教學，對學生進行角色劃分，將課文內(nèi)容展示出來，讓其更真實感受到武松的勇武機敏的英雄特性。在此過程中，把握好每一片段的語言，配以合適的語調、語速，便于學生掌握語文閱讀學習的技巧。

（二）豐富的字詞基礎

閱讀對于字詞的掌握有很高的要求，豐富的字詞基礎是讀通、看懂文章的關鍵。學生平時要注重生僻字的認識和練習。課本一般都有本年級生字的總結，教師可以要求同學們每天學習一定量的生僻字或詞，重視聽寫訓練，檢驗同學們是否真正掌握了生字，為良好的閱讀打下夯實的基礎。

在課文的學習中，可以讓學生們先瀏覽一遍，對于不認識、不理解的字詞進行標記，查閱有關資料，了解生字的讀音、意思以及書寫。對于這些生僻字詞了解以后，再次閱讀，看能否理解文章內(nèi)容。經(jīng)過多次的閱讀之后，老師再行講課，解答學生的疑惑，對于筆順特別繁復的字，要教其正確的筆順，做出示范。例如：在《白鷺》學習中?！扮H鏘”“喙”筆畫較多，教師應將其在黑板上展示，標注讀音，讓學生學習。又如《珍珠鳥》中“繁茂”“垂蔓”詞語較生僻，教師也應幫助學生進行學習。此外，學?；蚶蠋熆梢越y(tǒng)一給學生們購買閱讀書刊，鼓勵學生定期閱讀，豐富學生的知識儲備。對于文章的一些好的片段，可以要求學生進行記錄，這對于以后的閱讀理解和文章的寫作會有很大的幫助。

（三）改進教學方法，培養(yǎng)閱讀興趣

老師和家長非?？粗貙W生的分數(shù)、排名，這是由于應試教育而導致的。因為這種理念的深入人心，一些教學活動也是為了提高成績。學生只重視分數(shù)，因而將主要的學習精力放在考試所需內(nèi)容之上，忽略了閱讀的重要性。教師應想辦法激發(fā)學生閱讀興趣，可以定期開設課外閱讀，拓寬學生的知識面。例如：教師可以帶領學生去圖書室、閱覽室，推薦一些歷史故事書、人物傳記、神話故事等書籍類型，并讓其自行選擇感興趣的學習書籍進行閱讀。此外，教師還應定期組織交流學習的活動，讓學生們對閱讀各抒己見，談一談自己的閱讀情況。這樣的交流活動促使同學們對閱讀充滿激情，有利于學生相互促進，相互學習，共同進步。

結語

小學閱讀是小學語文階段的重要組成部分。閱讀方法、技巧的教學，直接影響了語文教學質量的優(yōu)劣，也是是否能讓學生們對閱讀感興趣的重點。在實際教學中，教師可以從課文的學習出發(fā)，言傳身教，引領其掌握一些閱讀方法。同時還應注意閱讀積累，便于日后理解，養(yǎng)成閱讀并摘抄優(yōu)美文字，做筆記的習慣，快速的提升語言理解能力。只有這樣，才能夠真正地提升小學生對于語文閱讀的興趣，提高其閱讀質量。

參考文獻

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