基于游戲的幼兒園教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的探究

羅卉艷

傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關(guān)，在幼兒教育中利用游戲與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上，讓幼兒在豐富的傳統(tǒng)文化游戲?qū)嵺`中，收獲豐富的生活化的知識(shí)和技能，從而促進(jìn)幼兒在語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、基于游戲的傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒發(fā)展的意義

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是多種多樣的，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式也極其多元化。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，歷史的長(zhǎng)河遺留下來的文化遺珠，依舊綻放著璀璨的光芒。幼兒教育的生活化和游戲化是在《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中共同指出的一點(diǎn)。前者在“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”，后者也明確指出“科學(xué)保教”中指出“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展”。因此，將傳統(tǒng)文化與生動(dòng)活潑的游戲呈現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)而形象的游戲體驗(yàn)的過程中，更加有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)幼兒的思想和價(jià)值觀念等的影響，在創(chuàng)造性地教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒的五大領(lǐng)域的全面而充分的發(fā)展。

二、基于游戲的幼兒園教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的探究

游戲是兒童的天性，基于游戲的傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，是指從傳統(tǒng)的節(jié)日文化著手，將豐富多彩的游戲體驗(yàn)的形式與傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合起來，有效地滲透到幼兒教育的具體實(shí)施的過程中。

（一）動(dòng)手游戲快樂多，手腦并用促發(fā)展

中國(guó)的節(jié)日和美食、游戲等有著天然的聯(lián)系。如春節(jié)，將豐富的游戲形式與傳統(tǒng)文化的內(nèi)容密切地結(jié)合起來，讓幼兒在對(duì)春節(jié)的形象感知和體驗(yàn)的過程中，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等等。

例如，將春節(jié)最富有象征性意義的包餃子、剪窗花等具有動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的游戲融入幼兒的教育實(shí)施的過程中。在包餃子游戲中，幼兒分成小組，進(jìn)行調(diào)餡兒、和面、搟皮兒、包餃子等。在游戲過程中，幼兒以小組為單位開展游戲，選擇自己喜歡的餡料進(jìn)行調(diào)制。幼兒在切身感受和體驗(yàn)的過程中，感受餃子包容萬象之內(nèi)涵，感受在具體的動(dòng)手操作過程中的樂趣。幼兒在合作包餃子游戲的過程中，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒良好的人際交往能力和表達(dá)交流的能力;在手腦并用的包餃子的過程中，幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和思維能力也在積極地動(dòng)手實(shí)踐中得到有效的鍛煉。

（二）戶外游戲也快樂，鍛煉身體強(qiáng)智慧

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中，有許多節(jié)日和體育游戲有著密不可分的關(guān)系。教師把富有傳統(tǒng)文化意味的體育運(yùn)動(dòng)，與幼兒的游戲活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)而富有趣味的體育游戲的情境，讓幼兒以更加積極活躍的狀態(tài)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體過程中，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如在除夕節(jié)貼春聯(lián)的活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)，為幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)游戲創(chuàng)設(shè)形象的帖窗花和春聯(lián)的活動(dòng)。孩子們自身要夠到高高的門框、橫梁、窗戶，對(duì)他們來說是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。教師利用戶外的凳子、椅子、梯子等材料，作為幼兒活動(dòng)輔助。孩子們?cè)诿鞔_游戲主題的前提下，通過小組合作開展游戲?qū)嵺`。在貼春聯(lián)的過程中，孩子們必須把手中的對(duì)聯(lián)貼在門框上。門框太高了，孩子們夠不到，一個(gè)凳子太矮了，還是夠不到，兩個(gè)凳子疊在一起搖搖晃晃，又很危險(xiǎn)。好不容易登上高處了，不是糨糊不夠了，就是春聯(lián)沒拿，上上下下又不方便，在環(huán)境的驅(qū)使下，孩子們必然會(huì)自覺地根據(jù)環(huán)境的要求指令，自覺地加入與同伴的配合的過程中。因此，在具體的戶外游戲活動(dòng)的過程中，幼兒的動(dòng)手能力，團(tuán)結(jié)合作的能力等等，都能夠在情境的驅(qū)動(dòng)下，有效地激發(fā)出來。幼兒在積極的活動(dòng)參與體驗(yàn)的過程中，能夠得到充分的發(fā)展。

（三）故事游戲真歡喜，豐富體驗(yàn)促成長(zhǎng)

中國(guó)的每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，都有著其獨(dú)特的歷史紀(jì)念意義。開展傳統(tǒng)文化教育，將富有紀(jì)念意義的歷史故事，融入幼兒教育實(shí)施的過程中，讓幼兒進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓幼兒的內(nèi)心萌出對(duì)祖國(guó)文化自信的萌芽，為幼兒的民族認(rèn)同感和歸屬感，奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

例如端午節(jié)，一直以來人們都是以紀(jì)念偉大的愛國(guó)主義詩人屈原為主的。但是關(guān)于端午的故事，其實(shí)還有關(guān)于曹娥救父的版本。曹娥的父親是一位勤勞的漁夫，不顧孝順女曹娥的反對(duì)在魚汛期出江捕魚，結(jié)果人和小船被大浪推進(jìn)漩渦，沖走了。曹娥知道消息后在江邊哭喊，后來她看到江水中父親在和江水搏斗的身影，就縱身躍入水中，想要救出父親，結(jié)果曹娥和她的父親一起被漩渦卷走了。曹娥雖然死了，但是她的孝心十分令人感動(dòng)。在故事角色游戲的體驗(yàn)中，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，將故事的內(nèi)容深入淺出地進(jìn)行改編，要符合幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒感受到曹娥父親的熱愛家庭、勇于承擔(dān)責(zé)任的精神，感受到曹娥擔(dān)心父親、看見父親有難，毫不猶豫地投入江中，為救出父親的熱忱和孝心。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒在面對(duì)挫折時(shí)的勇敢面對(duì)的態(tài)度和積極應(yīng)對(duì)的心理等等，都是十分缺乏的。通過故事角色游戲?qū)嵺`活動(dòng)的開展，讓幼兒在對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日故事的形象而生動(dòng)的感受和體驗(yàn)中，有效地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)、親情觀念、孝的概念。

總之，基于游戲的幼兒園教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略，可結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況和教師的創(chuàng)作，讓傳統(tǒng)文化在與幼兒園的游戲活動(dòng)創(chuàng)造性地結(jié)合，使幼兒在游戲活動(dòng)的積極參與、交流和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)幼兒充分而全面地發(fā)展。

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