小守則 大用途

董歡

摘 要：學生成長過程中，不僅需要明確基本的道德行為準則，也需要高位的核心價值引領，豐富情感體驗和精神世界。既要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，又要注意發(fā)展孩子的個性，這是一對矛盾的統(tǒng)一體。班主任可以以《中小學生守則》為引領規(guī)范學生的思想品德和言行舉止，運用鮮活案例，巧妙解讀;多措并舉，內化于心;借助評價，外化于行等有效策略，把握好各自的張力，讓學生在規(guī)則中自由成長，這樣培養(yǎng)的學生才有責任心和開拓性，為提升生命質量奠定基礎。

關鍵詞：規(guī)則意識;自由發(fā)展;有效策略

小學生規(guī)則意識的培養(yǎng)是促進學生個性化自由發(fā)展的前提，是培養(yǎng)學生良好學習與生活習慣的基礎。2015年新版《中小學生守則》（以下簡稱《守則》），涵蓋了學生德智體美勞全面發(fā)展的基本內容和行為規(guī)范要求，更具實踐性、操作性和時代性，是中小學生日常行為的指南。如何在班級管理實踐中讓《守則》更接地氣，為學生發(fā)展保駕護航？是每一個班主任都要深思的問題。

一、鮮活案例，巧妙解讀

《守則》語言生動活潑，朗朗上口，易于理解。要使《守則》教育貫穿于學生的學習、生活之中，時刻規(guī)范學生的言行，巧妙解讀文本內容是關鍵。在實際操作過程中，筆者結合學生實際，融入鮮活的案例，有針對性地解讀《守則》內容，促進學生記憶。

1.抓拍現象，生動解讀。生活處處有規(guī)則，抓拍學生熟悉的校園生活進行《守則》解讀，可以幫助學生生動解讀內容，增強規(guī)則意識。如播放大課間活動排隊實錄，采用慢鏡頭的方式回放，引導學生觀察、思考并交流：怎樣做到快、靜、齊？進而培養(yǎng)學生“自覺禮讓排隊”的規(guī)則意識。又如抓拍課間校園學生活動照片，通過看一看、議一議的方式，讓學生在鮮活案例中生動解讀并記憶“愛護公共財物”。

2.班級案例，集體解讀。在班級管理中，經常出現學生下課追逐打鬧、值日不認真、亂扔垃圾等現象，班主任反復進行說教，但效果甚微。究其原因，一個詞——空洞！對此，結合班級實際，通過學生身邊的鮮活案例，采用集體解讀的方式，既對個體學生的不良行為進行引導教育，又對群體學生進行有效解讀，讓其反復記憶，并引導學生聯系自身實際交流想法和感受，進一步強化規(guī)則意識、規(guī)范言行。

二、多措并舉，內化于心

在學生對《守則》內容爛熟于心之后，班級開展形式多樣、內容豐富的主題活動，讓學生通過行動體驗知識、消化知識，并逐步內化于心，成為學習生活的準則。

1.融入班約，增強意識。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壒s是一個班級的立班之本，有助于培養(yǎng)學生的良好行為，形成良好的班風班貌。那么如何制定班級公約？應體現哪些內容？對此，筆者認為首先班級公約的制定應該是在教師引導之下的全體參與，既需要優(yōu)秀生的參與，又需要那些經常違紀的“邊緣生”的參與，因為制定班級公約的過程是一個思考與自我教育的過程，學生會從中感受到自己被尊重，進而時時警醒自己自覺遵守班級公約。其次在內容的選取上，以《守則》為藍本，結合班級實際有機融入班級公約，既提高班級管理的針對性，又增強學生的規(guī)則意識。例如四（1）班級公約：

走好路：靠右走，腳步輕（第四條明禮守法講美德）

做好操：認真做，精神好（第七條自強自律健身心）

上好課：專心聽，勤動腦（第二條好學多問肯鉆研）

寫好字：按時做，字端正（第二條好學多問肯鉆研）

吃好飯：不挑食，講衛(wèi)生（第九條勤儉節(jié)約護家園）

行好禮：唱國歌，行隊禮（第一條愛黨愛國愛人民）

2.班會設計，提升認識。班會活動是班主任組織學生開展班級教育活動的重要途徑，可以有效發(fā)揮集體合作，形成一種良好的學習活動氛圍，融洽學生之間的朋友關系?！妒貏t》與學生生活密切相關，是學生學習生活的縮影。因此，在充分把握好班會活動的目的和意義的基礎上，教師積極引導學生根據《守則》內容，結合班級實際讓學生參與班會活動的設計，通過全班學生的集思廣益，以及班會中的角色及角色間的合作，學生對活動中的個人角色扮演進行行動體驗，促使學生有意識地進行主觀反思，從而使班會活動的教育延伸到班會之后，讓學生從真實活動中學會總結經驗教訓，提高教育的有效性和針對性，促進學生思考問題的深度化、行為表現的規(guī)范化，為培養(yǎng)學生有規(guī)則意識又能自由發(fā)展奠定基礎。

3.自我對話，促進自省。如何用《守則》指導學生的行為，使之內化為學生的品行？第一，針對班級回家作業(yè)完成質量問題，根據《守則》第二條內容：“好學多問肯鉆研。上課專心聽講，積極發(fā)表見解，樂于科學探索，養(yǎng)成閱讀習慣?！苯處熇贸繒n引導學生圍繞前一天學習情況以“自我對話”的方式寫一句話，哪些方面有進步，值得自我肯定，哪些方面存在問題，需要改進提高。第二，對于學生的不良行為，根據班級公約主動抄寫一遍《守則》交給班主任面批，并且對照內容進行自我對話：錯在哪里？如何改進？通過自我反省，促進學生與自我對話，用《守則》的標準衡量自身行為，提升規(guī)則認識，促進自我教育與個性發(fā)展。

三、借助評價，外化于行

任何行動離開了積極的評價手段，效果便會大打折扣，同時評價的方式方法直接影響評價的效果。因此，在運用《守則》操作過程中，借助學校幸福超市評價體系實施評價，提升《守則》在學生成長過程中的積極作用。

1.動態(tài)評價，促進行動。幸福超市評價體系是以“爭章”為主要內容、以“銀行儲蓄”為手段、以“榜樣教育”為途徑、以“激勵提高”為目的的教育。其目的是促進學生積極向上、為老師搭建有效的評價體系，最終提高教育教學水平。在具體操作過程中，班主任要告訴學生銀行卡的意義和評價方法，從行為規(guī)范教育、學校特色活動、少先隊活動、課外興趣小組活動、學科教學、社會服務活動、勞動教育活動、手拉手活動、雛鷹小隊活動、家庭教育活動等方面進行評價，采用動態(tài)評價的方式進行過程考核和采取跟進措施。那么，怎樣把動態(tài)評價落實到位？簡化操作是關鍵。利用Excel制定“班級匯總表”，結合班級工作計劃，班主任提前告之每周得章項目及要求，并學會放手由學生根據完成情況進行自評或互評記錄得章數，再由班主任親自匯總得章數，定期打印匯總表并張貼教室墻面，這樣既方便學生隨時查閱，又促進學生化作實際行動來爭奪章。同時，對于不得章者，要運用激勵手段，及時反饋并采取跟進措施。

2.抓好典型，激勵行動。對于每月獲得財富冠軍和增值冠軍的學生進行專題表彰，讓其在評價交流會上分享獲獎感言，抓典型，樹榜樣，積極營造你追我趕的班級氛圍。同時，班主任要關注個體差異，體現區(qū)別對待，對于在原有基礎上進步特別大的學生同樣要進行表彰，讓身邊的小伙伴感受到表彰不再是優(yōu)秀生的專利，從而激勵學生發(fā)自內心、有意識地去付諸行動，每天進步一點點！你就是最棒的自己！

總之，以《守則》為抓手，既能夠有效地解決諸多班級問題，又能培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，規(guī)范學生的言行舉止，促使學生個性化的自由發(fā)展。班主任要加強對《守則》的深入思考和實踐策略研究，使其真正落到實處，為培養(yǎng)學生有規(guī)則意識又能自由發(fā)展保駕護航！

參考文獻：

[1]李希貴.為了自由呼吸的教育[M].教育科學出版社，2017.

[2]賈永春，徐晶星.讓行為規(guī)范教育更科學更高效：從被動到主動的實踐研究[M].華東師范大學出版社，2017.

編輯 馮志強