構建“本道課程”，彰顯校本特色

田桂花

課程是學校教育的核心領域和主要載體，集中體現(xiàn)了學校的教育主張與辦學理念，表達著學校辦學的價值追求。學校的特色主張只有顯性地著力于學校課程層面，才能真正落地生根，并體現(xiàn)出特色教育的應有價值。根據(jù)新時代新的需要和特點，學校于 2016年提出“本道教育”的特色辦學主張，以“堅持本真底色，追求靈動個性”為基本要義，以“兒童本位、道德本體、立人本色”為思想核心，整體建構支撐“本道教育”實施的核心領域——“本道課程”。學校按照上級教育主管部門的相關文件精神要求，在現(xiàn)有課程實施的基礎上，科學地將國家課程、地方課程、校本課程加以統(tǒng)整，使其成為一個合特色目標、合校本條件、合學生需求的學校特色課程體系。經過近三年的實踐研究，已經取得了豐碩成果：學校辦學特色日益彰顯，學校辦學質量不斷攀升，學校充滿活力，師生和諧發(fā)展，受到地方干群的一致好評。

關注建設背景，明晰理念目標

建設背景

碧桂花城學校是碧桂園（博實樂）教育集團中的一員。創(chuàng)辦于 2003年，是一所九年一貫制民辦學校。短短 15年時間，憑著一貫的精品意識與不懈追求，已成功走出了一條打造大佛山乃至華南地區(qū)精品名校之路。

學校立足當前教育發(fā)展趨勢，在繼承原有辦學理念的基礎上，學校提出了“本道教育”的核心辦學理念，確立了“身心健康、道德高尚、智慧樂學、家國情懷、國際視野”五大層面的學校育人目標指向。同時，學校明晰了“本道課程、本道課堂、本道學生、本道教師以及本道文化”五個維度為特色建設載體，進行了項目架構，并取得了一定效果。這些都為學校的課程建設提供了先決條件，也指明了建設方向。

本道課程是本道教育的核心載體，其基本理念是以人為本，堅持關注全體學生的全面發(fā)展，關注學生個性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，讓其都能成為真正的自己、最好的自己。具體體現(xiàn)為四個“課程主張”和四點“價值取向”。

理念目標

1.明晰本道課程的價值主張

本道課程以“兒童本位、道德本體、立人本色”三本價值觀為思想核心，主要關注四點：一是聚焦立本：強調兒童取向、兒童需求。二是倡導樂道：強調道德引領，樂學益智。三是回歸兒童生活：強調生活即課堂。四是追求靈動個性：強調尊重差異，優(yōu)化選擇，適性發(fā)展。在課程實施中體現(xiàn)出多元化和靈動性，讓學生從天然所具的活力中自由選擇，探尋兒童成長規(guī)律，辦適合學生個性化成長的教育。

2.堅持本道課程的建構原則

在本道教育的思想內涵引領下，學校的本道課程建構主要遵循如下五大原則：一是堅持本真性，二是強調生活性，三是關注適切性，四是體現(xiàn)融通性，五是追求悟道性。

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這樣從本真思想出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，關注學生的需要，實現(xiàn)跨學科教育，從而讓學生實現(xiàn)三維目標的高水平達成。

3.確立本道課程的建構目標

本道課程建構的總體目標是：在“本道教育”的思想引領下，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)民族精神和國際視野、法制意識和社會責任感;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力;具有健康的身心素質，養(yǎng)成健康的審美情趣，成為“身心健康、道德高尚、智慧樂學、家國情懷、國際視野”的合格公民。

立足校本需求，優(yōu)化課程建構

按照本道教育的思想要求和本道課程的建構理念、原則，現(xiàn)對“本道課程”建構的基本體系特制“一覽圖”如下：

本道課程體系一覽圖”主要體現(xiàn)的指導思想是“三性”，即：本真性、適切性、悟道性，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，按照“基礎類課程、拓展類課程、育德類課程”這三大板塊來建構，其中突出了國家課程校本化實施和校本課程的個性化建構，同時，注重學生品德修為的提升，開設了個性化的育德類課程。又充分體現(xiàn)“本道課程”的“學生本位、學科貫通、快樂體驗、樂道生長”的課程思想?，F(xiàn)具體闡述如下：

整合優(yōu)化國家基礎課程

國家基礎性課程屬于普及性課程，我們圍繞“本道教育”主題，將課程分為語文漫道、數(shù)學樂園、英語交流、體育天地、藝術世界、科學探秘、信息技術和綜合實踐等八大領域的課程。在保證國家規(guī)定的課程要求的基礎上，同時，又對國家課程進行了綜合性的整合。

綜合開發(fā)拓展類課程

學校堅持以學生終身發(fā)展為根本，綜合開發(fā)了能激發(fā)興趣，挖掘潛能，實現(xiàn)自身的適性發(fā)展的拓展性課程。學校拓展性課程分為學科拓展課程、樂道園社團課程、特長

生專修課程和研學綜合課程。

1.學科拓展課程（年段必修）

讀寫類課程。碧桂花城學校營造了很好的讀寫平臺，引導學生多讀，帶著思考閱讀，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫結合，著力把寫作塑造成一種興趣，一種記錄生活的習慣。讀寫類課程主要包括：語文課外閱讀、情境作文課程和英語課外閱讀，其中語文課外閱讀主要包括語文教材閱讀指導課、課外閱讀指導課、名著閱讀指導課等。情境作文指導課主要包括“序列化作文指導、開放式多元化作文指導、編撰情境作文教學校本課程”等。英語課外閱讀主要包括繪本教學和 Phonics教學，其中， Phonics教學也稱為元音拼合法，是來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學習方法。國際音標是傳統(tǒng)的標音法，Phonics是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統(tǒng)。經多年實踐，我們發(fā)現(xiàn)孩子在掌握了 phonics后，認字能力大大提高，所有孩子都能進行自由閱讀。

思維類課程。我們認為：構建具有時代意義的小學數(shù)學思維訓練特色課程體系，能使孩子們不僅能夠掌握淵博的數(shù)學知識，更重要的是思維能力得到了充分發(fā)展，而且成為了終身持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。具體實施方式：保證每周一節(jié)課 40分鐘，主要采取活動實踐，學生自主策劃，與其它學科整合等方式。

藝術類課程。為陶冶學生情操，激發(fā)興趣，學校增開了舞蹈、鋼琴、寫字、豎笛、葫蘆絲等特色藝術類課程，適應素質教育需要，適合學生選擇參加，此類課程開設的關鍵是要解決好師資問題。

2.樂道園社團課程（選修）

樂道園社團課程是屬于學校校本課程，是學校課堂教學的延伸和補充。它能使學生在自由自在的學習環(huán)境中激

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發(fā)思維、熏陶品性、發(fā)展特長。此課程更注重實踐能力的培養(yǎng)?？傮w分為語言類、思維類、運動類、藝術類、實踐類五大類別。周一下午六、七節(jié)課開設運動、藝術、實踐類課程;周三下午六、七節(jié)課開設語言和思維類課程。學生根據(jù)自身喜好，每個學期可以選擇兩門不同的課程進行走班上課。

3.特長生專修課程（專修）

特長生專修課程是為有專業(yè)特長的孩子們量身定制的專業(yè)發(fā)展課程。參加此課程學習的孩子是通過嚴格的選拔產生的。老師們經過不斷摸索，刻苦鉆研，為每個孩子定制的個性化課程，即：為每個孩子制定學習、訓練計劃，用科學、嚴格的課程教學來強化技能。近幾年，我校的舞蹈、足球、書法在區(qū)乃至全國都獲得過許多大獎，很多孩子借助這個平臺走上了專業(yè)化發(fā)展之路。

4.研學綜合課程（必修）

此課程注重學生的參與度，是以學生體驗為主的課程設置。打破學科邊界，迎合時代發(fā)展的需求，在這些課程中，孩子們在體驗中感知，在探究中成長。

班級國際班一年級

二年級三年級四年級五年級六年級具體落實

課程 UOI 科學探秘、城市穿越、帳篷節(jié)、軍營解密、走近佛山

每個學年第一學期，安排研學課程體驗月，每個學生參與年級相應的體驗課程。

親子實踐每學期一次。

育德類課程

培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，為立人之根本。育德類課程借助活動引領孩子實現(xiàn)品行的提升。

1.分類課程目標課程

“四節(jié)五禮”活動課程堅持活動育人，加強體驗教育、儀式感教育，讓學生在校園節(jié)日和典禮中感受校園生活的多姿多彩。培養(yǎng)陽光個性，提升自我。讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié);開學典禮、散學典禮、畢業(yè)典禮、開筆禮、入隊禮。

養(yǎng)成教育活動課程用精細化、標準化、循環(huán)往復化的養(yǎng)成教育讓學生形成良好的習慣，讓習慣成為一種力量，支撐自己行走。

學校把學生的各項常規(guī)行為細化成若干個具體目標，如：文明禮儀、讀寫三姿、課間秩序、餐盤擺放等等。每個星期以落實一個目標為主。

2.安全體驗課程

懂得安全是生命的保障，是開展教育教學工作的前提和基礎。開展安全教育，讓學生珍愛生命，習得逃生技能。

自主建立“安全教育中心”，設置六個功能室：地震體驗室、逃生體驗室、風暴體驗室、交通碰撞體驗室、心肺復蘇急救體驗室、滅火體驗室。對每位教師進行先期培訓，每學期、每班設立一節(jié)安全體驗課，讓學生進行親身體驗，從活動中學習安全知識，真正把安全知識變成自身的本領。

3.感恩回報活動課程

學會愛自己，愛身邊為自己的成長默默付出的人，并學會關注生活的環(huán)境。通過德育教育讓學生發(fā)自真心、用真情學會感恩，并用自己的實際行動去回報。借助母親節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)等開展感恩體驗活動。例如，母親節(jié)教師活動：低年級護蛋、中年級孕婦體驗、高年級換位一天。父親節(jié)時在學生中開展“我為爸爸打一天工”“我給爸爸寫一封信”等活動來感恩父愛。重陽節(jié)時會組織學生為爺爺奶奶做一件力所能及的事。教師節(jié)為老師送祝福等活動讓孩子體驗、表達。

4.心理健康課程

重視學生身心健康的發(fā)展，全員參與，共同關愛每一個孩子。班主任不定期在班上召開心理輔導課，各年級每學期舉行團康活動。在活動中讓孩子感受正能量。每個學期共青團和少先隊都要分年級舉行團隊活動課。

5.志愿服務活動課程

自愿奉獻個人的時間和行動，自愿參與社會公益活動的行動，在道德上實現(xiàn)從“小我”走向“大我”的轉變。“送人玫瑰，手留余香”，學校不定期開展義賣活動，為需要幫助的人獻出愛心。每學期初中的學生開展“愛心支教”活動。

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6.傳承勵志活動課程

利用中華傳統(tǒng)文化中德育教育的素材，傳承歷史文化，發(fā)揚民族精神，培養(yǎng)時代要求的學生必須具備的核心價值觀。利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織學生了解相關知識，知曉節(jié)日所蘊含的寓意和精神。如：端午節(jié)時組織學生舉行包粽子活動，弘揚屈原的愛國主義精神，讓中華傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)展。

重視教材建設，落地高效課堂

理性研究，優(yōu)化教材建設

1.校本教材建設的基本方向

學校一貫十分重視校本教材的建設和實施工作。教師能深度把握現(xiàn)代課程主流理念，結合學生興趣需要研發(fā)了內容豐富、形式多樣的校本教材，作為國家課程的有力補充，為學生發(fā)展提供了全面發(fā)展的寬廣平臺。

截止 2016年 12月，學校已經研發(fā)了包括語文、英語、體育學科方面的校本教材 8本;德育教育的安全教育的校本教材 1本，這些校本教材體現(xiàn)了學校在學科特色課程方面的有益嘗試，是廣大教師進行教學實踐的經驗積累和理論提升，是學生學習內容和方式的有效補充。

2.校本教材建設的基本定位

校本教材建設緊緊圍繞“本道”的思想進行校本開發(fā)，在穩(wěn)定性的、系統(tǒng)性的教學思想的統(tǒng)領下進行開發(fā)，并形成了具有獨特風格風貌的校本教材，體現(xiàn)學校鮮明的文化特征，并服務于學生的自主選擇，努力培養(yǎng)個性鮮明的學生。

我們強調校本教材建設，既要符合新課標要求，體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，落實“知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀”的三維學習目標。校本教材的實施以發(fā)展學生個性為主渠道，最后要落實在學生身上，被學生體驗，成為學生獨特的學習經驗和個性體驗。教師作為教材的開發(fā)和實施主體，機遇和挑戰(zhàn)并存，在學科建設特色基礎上，通過研究教材、開發(fā)教材、實施教材實現(xiàn)專業(yè)化提升。

3.校本課程教材建設的內容要求

我們的校本教材建設，在“本道”教育理念的引領下，能分類別、按序列、成體系地進行。在建設過程中，我們對內容文本要求較高，主要是保證“五大要點”，做到表達準確，建設到位，即：指導思想、編寫原則、編寫要求、教材內容、評價標準等。

學校課程中心和德育處合作，成立了專門的研究團隊，編寫了《德育體驗式課程教材——習慣養(yǎng)成讀本》《安全體驗課程教材》;英語組編寫了《英語特色跨學科課程教材——UOI探究課程教材》等?，F(xiàn)舉一例闡述建設要求。

關于《習慣養(yǎng)成讀本》系列校本教材建設。為了實現(xiàn)課程的育人目標，實施德育課程的內容。學校開發(fā)了《我是小學生啦——一年級養(yǎng)成教育讀本》，此讀本著眼于小學生的生活習慣、學習習慣、文明習慣的培養(yǎng)。幫助剛入學的一年級新生更快、更好地適應新的環(huán)境。

編寫原則：編寫教材要符合學生心理年齡特點，通過豐富多彩的圖片、故事、兒歌、游戲，讓學生能夠融入充分的情感體驗，從而習得能力，養(yǎng)成好的習慣。

基本內容：生活習慣。包括坐立行走姿勢、合理健康的生活作息習慣、文明健康的餐飲習慣、講究衛(wèi)生、自理自立、勤儉節(jié)約等好習慣。學習習慣。養(yǎng)成正確讀寫姿勢、樂于閱讀、專心聽講、勇于質疑、學會傾聽、勤于思考等好習慣。文明習慣。從最簡單的問候開始，教會孩子進入校門和保安叔叔、值崗學生主動問好，面帶微笑，迎接美好的一天。從最簡單的禮貌用語到自覺的禮貌行為，讓一年級的孩子在潛移默化的學習中，做一個懂禮貌的好孩子。

教材組成：第一，編寫《碧桂花城學校養(yǎng)成教育學生讀本》，既要有學習內容，并盡量做到了圖文并茂，讓學生能夠直觀感受，加深印象;第二，又有相應的學法指導和有關內容的考評標準，對習慣養(yǎng)成而言，學法指導就是細致化、標準化的、可檢測化的具體行為要求。第三，開發(fā)所需要的輔助材料，通常是指與校本課程及校本教材有關的材料，如報紙、期刊、影像、展品、畫片、圖表等。一些習慣養(yǎng)成的視頻資料，如養(yǎng)成教育的視頻資料，如餐盤整理的標準化程序，可以讓學生直觀感受;另外還根據(jù)學生的德育活動定時出版期刊、校報等。

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教材評價：對校本教材的評價主要是通過學生的實踐來評價，主要看學生對教材學習踐行的情況;我們還設計家長參與的環(huán)節(jié)，孩子的學校學習能在家得到很好地延伸，家長根據(jù)學生的表現(xiàn)給予及時的評價。

注重實踐，落地高效課堂

為了讓本道課程能在課堂上落地，我們在對提升課堂教學質量規(guī)律研究的基礎上，以課堂模式建設為抓手，著力建設本道課程引領下的本道高效課堂，重點抓好以下三方面的工作：

1.明晰建設基本思想

我們課堂建設的基本思想主要體現(xiàn)在三個“點”上：（1）“生本立場”是著眼點?！吧尽奔匆陨鸀楸荆⒆銓W生，一切從學生的需要出發(fā)。要用科學、切合的方式給每一個學生以適當、適量的教育與教學，即“因材施教。（2）“本真教學”是切入點。我們遵循“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！钡慕逃嬷B。追求教育的本質——“為了人，發(fā)展人”，讓學生在課堂上學到真知識，求得真發(fā)展。（3）“樂道生長”是落腳點。在“本道課堂”上，學生要在學習中掌握知識、生成能力、達成智慧;要積累成功經驗、不斷總結反思，習得方法;通過“悟道”，使自己內心確立起對真善美的價值追求、昂揚積極健康的情感態(tài)度。學生在“本道課堂”的濡染、浸潤下實現(xiàn)自我的不斷生長。

2.優(yōu)化課堂模式架構

我們的高效課堂建設是以建模為抓手。本道高效課堂教學模式的流程為：嘗試預習——展示交流——合作探究——整理悟道——致用實訓。此模式的教學流程是按照五大板塊逐層推進的。具體實操要求如下：

嘗試學習階段。嘗試預習是學生自主、獨立的學習活動，在這學習的初始階段必然有“惑”，即問題。這是學習的起點和動力，模式強調把握住這個關鍵學習期，引導學生自主發(fā)現(xiàn)有價值的問題。這也為第二流程“提出問題”奠定了基礎。

展示交流階段。展示交流是學生把預習中的收獲和問題與大家分享：讀懂什么？有什么問題？學生可以自由地表達，對問題進行初步陳述。這是一個“疑思結合”的過

程，在這個環(huán)節(jié)，教師能夠有效過濾和篩選學生提出的問題，從而產生“真問題”，即：確定課堂上要解決基于學生需要的問題、有教學價值的問題、能促進學生三維目標發(fā)展的問題。

合作探究階段?！昂献魈骄俊笔切抡n程倡導的學習方式，這是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。它表現(xiàn)為生生之間、師生之間的合作探究。這是一個“研究問題”的過程，重點體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是適當引導。要注重小組內的合作和分工，實現(xiàn)“真參與”，做到人人有事做，要使合作產生價值，切實提升學習效益。

整理悟道階段。整理悟道，解決問題，這是問題主線模式的關鍵環(huán)節(jié)。主要通過教師的指導，學生整理悟道，讓學習的重點、難點、關鍵點能在“整理”中凸顯并得以解決。教師要在完成對教材的深刻理解和拓展性積淀之后，抓住關鍵，把握契機，發(fā)現(xiàn)生成點，并對學法進行有效指導，啟發(fā)學生的能動性，以達到引導學生探索新知的目的。

致用實訓階段?！爸掠脤嵱枴睂儆凇熬殹钡姆懂牐n堂教學的基礎知識、基本技能是需要訓練才能達成的。課堂要讓學生學到帶得走的東西。“致用”要求“練在點子上，訓在關鍵處?！鼻袑嵦岣邔嵭?。

從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提出問題”“分析問題”“解決問題”這是一個嚴密的知識學習和生成的過程，在此期間我們主要把握的是：明理悟道是根本，學生發(fā)展是宗旨。

3.科學實踐“五度評價”

花城學校制定的“‘五度評價體系”設立的一級指標為三項：一是“目標定位”（占 10分），這里包含教的目標和學的目標;二是“主體學習”（占 60分），從“預習的獨思度、主體的參與度、合作的深刻度、過程的悟道度、實訓的達成度”五個方面來進行評價，這里主要通過看學生的“學”，從而評判教師的“教”。三是“主導作用”（占30分），主要看教師的組織化程度、看教師教學的靈動性、看教學效果。從評價的權重看，這個評價表中，“主體作用”占了 60分，充分體現(xiàn)了學生的“學”在課堂教學中的主體地位，從而有效引導教師教學的關注點的科學轉移。