幼兒園本土特色方言教育的開展

吳佳敏

幼兒園桃源本土方言使用現(xiàn)狀

在一網(wǎng)上傳得火熱的《6-20歲能夠熟練使用方言人群比例》圖中，制作者統(tǒng)計了各地年輕人對方言掌握程度，其中吳語的使用情況在各方言體系內(nèi)全面墊底，蘇州話的使用情況則是以 2.2%排在最后一名。雖然這張圖的真實情況還有待考查，但也足以引起我們對于本土方言傳承情況的重視。

桃源本土方言屬吳語太湖片的蘇滬嘉小片，她本身承載著桃源鎮(zhèn)數(shù)千年來積淀的歷史文化底蘊，是桃源本土文化傳承的有效載體。但是隨著普通話的推廣、外來人口子女的增多、本地人口的流失等種種原因，桃源本土方言開始快速的流失。根據(jù)這一情況，我在桃源幼兒園部分班級進行了關(guān)于桃源本土方言使用情況的簡單觀察。根據(jù)觀察的情況反饋，我發(fā)現(xiàn)所在觀察的班級中能夠掌握并熟練使用桃源本土方言的幼兒不足四分之一，部分幼兒表示能聽懂但不會說。隨著越來越多外來人口子女的入園，熟練使用本土方言的幼兒人數(shù)比例還會有所降低。在園內(nèi)中大班幼兒之間的互動交流多以普通話為主，其中有來自不同地域的幼兒實際溝通所需的因素，但更多的是來自家長方面的原因?，F(xiàn)如今隨著普通話的推廣和普及，越來越多的家長也開始和幼兒說起了普通話。此外，在園內(nèi)也提倡幼兒學說普通話，甚至存在著說方言的幼兒被其他幼兒“嘲笑”的現(xiàn)象，幼兒也隱隱的覺得說方言好像有點“土”?；谝陨戏N種因素，家長們都在慎重的考慮是否要求幼兒學方言、說方言。

幼兒園開展方言教育的意義

推廣普通話有著時代所賦予的必要性和必然性，普通話的出現(xiàn)成功消除了各地區(qū)、各民族之間的語言隔閡，推動了區(qū)域人員的交流以及不同文化習俗的融合。但是，推廣普通話并不是為了消滅方言。胡適先生曾經(jīng)說過，方言土語是最自然的語言，“是真正活的語言”?！?-6歲兒

童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》） 中也明確的指出，3-4歲“基本會說本民族或本地區(qū)的語言”;4-5歲“會說本民族或本地區(qū)的語言，基本會說普通話”;5-6歲“會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰”?？梢姡久褡寤虮镜貐^(qū)語言和普通話一樣，都是需要幼兒能說、會說、愿意說的。而我們面對的現(xiàn)狀是剛?cè)雸@的小班小朋友還會很自然的用桃源本土方言和班級教師、家長交流對話，到了中大班，這一情況就開始呈現(xiàn)階梯式的減少。面對可能存在的本土文化的斷層甚至是消亡，在幼兒園內(nèi)開展方言教育，桃源本土方言的保護和傳承刻不容緩。

開展方言教育的形式

以游戲激發(fā)興趣

愛玩、喜歡游戲是幼兒的天性，因此游戲滲透進了幼兒園的一日活動的每一個環(huán)節(jié)中。將方言活動融入游戲中，是否也能激發(fā)幼兒能說方言、會說方言、喜歡說方言的積極情感呢？在中班的日常教學中，我已經(jīng)嘗試將點名環(huán)節(jié)用桃源本土方言進行，因此不論是本地還是外地的幼兒對于桃源本土方言都已經(jīng)很熟悉了。在一次餐前談話中，我嘗試用桃源本土方言和幼兒進行簡單的方言小游戲《小人撐涼傘》，聽到從我口中說出的方言，剛開始幼兒還是以嬉笑的態(tài)度為主，“哈哈哈，老師怎么用桃源話來說兒歌的?！敝挥幸恍〔糠值挠變簞傞_始便跟著我說一說。在我加入動作和引入游戲概念之后，慢慢的幼兒被有趣的兒歌和游戲吸引，開始整齊劃一的朗誦起來，雖然在說桃源話的過程中還有點生澀，但是一個個稚嫩的臉上都展現(xiàn)出了對參與活動的興趣，在很短的時間內(nèi)大部分幼兒也都學會了游戲的方式，爭相開展起來。從中可見，幼兒對于方言的學習和使用充滿了興趣，只是需要通過合適的方式去引導(dǎo)，興趣一直是促進孩子學習最好的老師。

充分利用家長資源

桃源幼兒園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，園中幼兒父母多年輕，工作繁忙，較少有機會陪伴幼兒。對于桃源的本土方言，很多父母都沒有能夠熟練的掌握，教子女學方言的更是鮮有。我們將目光朝向了幼兒的祖輩家長，他們往往能夠熟練的掌握桃源本土方言，知曉本土的民間故事、傳說，也能輕聲的哼唱屬于桃源本土的童謠，這對于開展方言教育是一筆寶貴的財富。因此，我們充分利用家長資源，整理具有桃源本土特色的“原生態(tài)”歌曲和童謠，親子合作一起說一說、唱一唱、玩一玩，我們還通過校園公眾平臺等多媒體廣泛的宣傳桃源本土民間故事、童謠，讓更多的家庭關(guān)注到桃源本土方言，理解我們的方言教育。

改編童謠傳唱形式

根據(jù)家長收集的素材，我們以這些“原生態(tài)”歌曲和童謠為載體，適配和創(chuàng)編簡單的旋律，讓童謠不僅能夠說，更能夠用桃源本土方言好聽的唱出來，同時根據(jù)以上素材設(shè)計并開展符合適合本年齡段幼兒的教學活動。在中班歌唱活動《一二三四五》中，我將原先普通話版本的兒歌“一二三四五、上山打老虎……”用桃源本土方言進行了重新演繹，并將之適配歌曲《數(shù)高樓》的旋律?；顒又形彝ㄟ^趣味生動的課件導(dǎo)入，設(shè)計層層緊扣的環(huán)節(jié)吸引幼兒的眼球，成功的引導(dǎo)幼兒將這首兒歌用桃源本土方言好聽的演繹出來。“哈哈哈，桃源話唱歌真好聽。”幼兒開心的說起來桃源方言，動情的唱起了桃源話，這不僅給我們的音樂課堂帶來了本土趣味，也重新煥發(fā)了我們桃源本土方言原有的魅力。

面對桃源本土方言的流失，我們能做的只是謹小慎微的一部分，改變方言使用的現(xiàn)狀，需要的可能是幾代人的努力?！罢f方言也要從娃娃抓起”，讓幼兒了解方言、會說方言、喜歡說方言這是我們的目的和前進的方向。讓我們給予本土方言一定的發(fā)展、使用的空間，共同為桃源本土方言、本土文化的保護和傳承貢獻自己力所能及的一份力量。

（蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園）