芻議“雙創(chuàng)”背景下地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)

陳麗 洪慧

【摘 要】 本文以百色學(xué)院為例，分析了“雙創(chuàng)”背景下該校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策：凝練多層次、多元化的培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn);打造一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊(duì)伍;完善硬件資源，開(kāi)啟第二課堂;教學(xué)形式多樣化。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);地方本科院校;財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個(gè)詞，近年來(lái)在高校一直處于熱度的詞匯，大部分人認(rèn)為這是一個(gè)新鮮的詞匯。其實(shí)不然，它由來(lái)已久，至今為止，經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期，1999-2014年為1.0啟蒙期，部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新班”和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的通識(shí)課，甚至漸漸在高校內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象;第二個(gè)時(shí)期，2014年-2016年為2.0政策期，在這個(gè)時(shí)期，國(guó)務(wù)院、教育部和地方教育主管的相關(guān)部門(mén)都開(kāi)始出臺(tái)相關(guān)的與教育相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，這也意味著即將開(kāi)啟“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代;第三個(gè)時(shí)期為2017年，3.0育人期，該時(shí)期更多是思考高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，究竟是為了培養(yǎng)企業(yè)家還是重在育人;伴隨著“十九大”召開(kāi)，并在會(huì)議上明確我國(guó)的“新時(shí)代”的定位，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家成為我國(guó)強(qiáng)大的必由之路，因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為高校的重要任務(wù)，這就是目前所處的“4.0育才期”。

目前大部分地方性高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，僅僅能做到開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)科開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。而在傳統(tǒng)觀念里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一種即時(shí)產(chǎn)生商業(yè)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)計(jì)劃書(shū)或者是學(xué)生通過(guò)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)或者孵化器，進(jìn)行的商業(yè)活動(dòng)，更有甚者就是廣義的校園代理。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于他們的培養(yǎng)定位是從事與財(cái)務(wù)或者風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的工作，因此給人的刻板印象是，這樣專業(yè)的學(xué)生根本不需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，只需要算好賬就夠了。然而2017年發(fā)生一系列的事情，比如：我國(guó)重新修訂《會(huì)計(jì)法》中，“取消會(huì)計(jì)從業(yè)證”一度推上微博的熱搜;德勤推出“財(cái)務(wù)機(jī)器人”，中興推出“財(cái)務(wù)云”等等;這些都顛覆了從事傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這樣的時(shí)代背景，如何建立適合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，是地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)向前發(fā)展急需解決的問(wèn)題。因此，百色學(xué)院作為地方性本科院校，抓住時(shí)代契機(jī)，積極探索適合市場(chǎng)需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、培養(yǎng)目標(biāo)的定位較為狹隘

據(jù)調(diào)查，近五年制定的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位基本大同小異，主要定位于培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的員工，能在中小工商企業(yè)以及金融企業(yè)從事財(cái)務(wù)核算、投資融資、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制等工作。然而隨著技術(shù)的進(jìn)步，近年來(lái)我國(guó)在鐵路運(yùn)輸方面迎來(lái)了“高鐵時(shí)代”，比如：原來(lái)從百色到廣州，要將近十六個(gè)小時(shí)到現(xiàn)在只需要六小時(shí)的時(shí)間，并且列車(chē)班次也從原來(lái)的每天兩趟增加到17趟，這種交通便利將會(huì)使得許多畢業(yè)的學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)到大城市的大企業(yè)從事財(cái)務(wù)方面相關(guān)的工作。另外，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，使得招聘的模式也不再單一，而是多元化，以前學(xué)生了解招聘信息一般是通過(guò)學(xué)校舉辦的招聘會(huì)或者是輔導(dǎo)員發(fā)布的就業(yè)信息。而現(xiàn)在更多的招聘信息，可以通過(guò)廣西高校人才網(wǎng)、微信端口的廣西人事考試信息網(wǎng)、國(guó)企招聘信息網(wǎng)等，及時(shí)了解就業(yè)信息，拓寬就業(yè)的渠道，這就使得就業(yè)形式更加多元化，比如學(xué)生可能到大型國(guó)企、央企或者銀行工作。同時(shí)，也有學(xué)生會(huì)選擇通過(guò)公務(wù)員或者事業(yè)單位考試，進(jìn)入政府部門(mén)、學(xué)校、醫(yī)院等從事相關(guān)的財(cái)務(wù)工作。因此，培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該更為寬泛。只有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能開(kāi)設(shè)符合市場(chǎng)人才培養(yǎng)需求的課程。

2、課程設(shè)置較為陳舊

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展的同時(shí)，也帶動(dòng)其他行業(yè)的發(fā)展，比如互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)管理等。這些概念的出現(xiàn)，意味著高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才方面，要從課程設(shè)置上下功夫。而目前該校的主要課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、納稅實(shí)務(wù)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)內(nèi)部控制，從這些課程中，并未發(fā)現(xiàn)能跟上時(shí)代發(fā)展步伐相匹配的課程。如今的對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，更多依賴的是對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，因此對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅掌握簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要熟練掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)上的相關(guān)與財(cái)務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析軟件。

3、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

目前，擁有該專業(yè)背景的教師少之又少，大部分老師都是企業(yè)管理、工商管理等鄰近學(xué)科。雖然他們都可以勝任基礎(chǔ)課程的教學(xué)，但是無(wú)法深度挖掘適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心課程。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因：其一，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)行業(yè)的發(fā)展感知度較低;其二，由于大部分老師都是相鄰專業(yè)畢業(yè)的，因此對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)很難提出建設(shè)性的方案及意見(jiàn)，這某種程度上阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。

4、專業(yè)資源稀缺

由于地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，使得學(xué)校所在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，因此企業(yè)的數(shù)量較少。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅拘泥于理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)調(diào)查，學(xué)校目前搭建的實(shí)習(xí)基地少之又少，有些實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)真正感受財(cái)務(wù)管理工作的流程。校內(nèi)對(duì)于該專業(yè)所需求的軟件更新較慢，比如金蝶軟件、用友軟件，這些軟件的功能都在不斷更新，而學(xué)校仍然使用著較為陳舊的版本，這主要是機(jī)房的電腦較為陳舊，根本無(wú)法裝載最新版本的軟件。已經(jīng)建設(shè)的沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室，沒(méi)有專業(yè)的教師指導(dǎo)，因此學(xué)生在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室達(dá)不到實(shí)踐的目的。除此之外，校內(nèi)未建立仿真銀行實(shí)訓(xùn)室等，專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地嚴(yán)重不足。

二、地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

1、凝練多層次、多元化的培養(yǎng)目標(biāo)

在這個(gè)多元化的時(shí)代，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形式越來(lái)越多元化，不再局限于中小企業(yè)，有可能到銀行、政府、學(xué)校、醫(yī)院、上市公司等等;也有一部分人會(huì)選擇繼續(xù)深造。因此，該專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該也必須是多層次、多元化的。

2、課程設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

在培養(yǎng)目標(biāo)變得多元化的同時(shí)，課程設(shè)置也應(yīng)該做出相應(yīng)的變化，比如開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、統(tǒng)計(jì)分析、創(chuàng)業(yè)管理、證券投資、個(gè)人理財(cái)、電子商務(wù)等相關(guān)課程。通過(guò)這些課程，使得學(xué)生切實(shí)感受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)的變化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。因此，合理的課程設(shè)置，不僅迎合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的交叉學(xué)科能力。

3、打造一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊(duì)伍

在學(xué)校，教師是學(xué)生的引路人。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，作為教師應(yīng)該具備這樣的能力。高校在制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，除了引進(jìn)之外，還需要培養(yǎng)好自身?yè)碛械慕處熧Y源。地方本科高?？梢越M織教師參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)班、實(shí)地到企業(yè)考察，條件允許也可以到企業(yè)掛職、鼓勵(lì)教師帶隊(duì)參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，比如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等等，讓老師和學(xué)生真正走出去，參賽的過(guò)程不僅將理論知識(shí)用于實(shí)踐，也同時(shí)獲得跟其他高校的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)自身差距，進(jìn)而努力提升自己的專業(yè)水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專業(yè)的人才，定期給學(xué)生授課及指導(dǎo)，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。當(dāng)然，對(duì)于一些青年教師應(yīng)該利用假期時(shí)間到校企合作的基地進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)，而不僅僅停留在考察的層面。

4、完善硬件資源，開(kāi)啟第二課堂

硬件資源的不完善，也會(huì)嚴(yán)重阻礙專業(yè)的發(fā)展。沒(méi)有必備的硬件資源，談何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)上，應(yīng)該設(shè)置仿真銀行模擬室、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室等，還要搭建更多的校企合作的實(shí)習(xí)基地，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程，就有機(jī)會(huì)到企業(yè)觀摩，而不是在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段時(shí)，處于一種凌亂的狀態(tài)。比如：在學(xué)習(xí)銀行運(yùn)營(yíng)管理的課程時(shí)，可以到銀行營(yíng)業(yè)室參觀;在學(xué)習(xí)制度設(shè)計(jì)的課程時(shí)，到相關(guān)的大型企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)參觀。這樣學(xué)生對(duì)于理論的理解有了更直觀的感受。第二課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)之一，在校內(nèi)應(yīng)該成立財(cái)務(wù)管理專業(yè)協(xié)會(huì)，為喜歡財(cái)務(wù)管理的愛(ài)好者搭建一個(gè)集學(xué)習(xí)、考證、專業(yè)交流的一個(gè)信息平臺(tái)，還可以通過(guò)公眾微信號(hào)等手段，傳播一些財(cái)經(jīng)知識(shí)，讓學(xué)生更多地了解本專業(yè)，能敏銳地覺(jué)察本專業(yè)知識(shí)在社會(huì)工作中扮演的角色。

5、教學(xué)形式多樣化

單一枯燥的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的高校教學(xué)，因此豐富高校的教學(xué)形式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的教學(xué)形式可以采用微課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、游戲教學(xué)等。微課教學(xué)，是教師通過(guò)制作小視頻的形式在課堂展示。比如：財(cái)務(wù)管理的導(dǎo)論課，教師通過(guò)錄制一則在《華爾街日?qǐng)?bào)》刊登的一則老人家希望以“最好的出價(jià)”售賣(mài)蘋(píng)果樹(shù)。這則廣告引發(fā)來(lái)自6個(gè)不同的行業(yè)不同人給出了不一樣的價(jià)格，第一位砍柴者的想法是50美元;第二位現(xiàn)實(shí)主義者出價(jià)100美元，因?yàn)樵撎O(píng)果樹(shù)每年的蘋(píng)果收成是100美元;第三位從商學(xué)院輟學(xué)的年輕人出價(jià)1500美元，處于創(chuàng)業(yè)者的思維;第四位富有的醫(yī)生基于自身的投資觀，也出價(jià)1500美元;第五位是會(huì)計(jì)認(rèn)為只需要75美元;第六位是一名證券營(yíng)業(yè)員基于利潤(rùn)觀，出價(jià)250美元，最終老人通過(guò)權(quán)衡，以250美元賣(mài)掉蘋(píng)果樹(shù)。通過(guò)這樣的小視頻中，六個(gè)人物之間的對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理中涉及殘余價(jià)值、現(xiàn)值、投資風(fēng)險(xiǎn)、貨幣時(shí)間價(jià)值、利潤(rùn)最大化、價(jià)值最大化等一些系列的概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。游戲教學(xué)可以用于沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課，將學(xué)生分組，在結(jié)課時(shí)，學(xué)生采用小組匯報(bào)的形式進(jìn)行課程的考核。比如：每個(gè)小組就是代表一個(gè)小型的公司，組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)小團(tuán)隊(duì)，因此要明確各自的角色所應(yīng)該承擔(dān)的工作。每個(gè)團(tuán)隊(duì)為了公司的發(fā)展，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并撰寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，該計(jì)劃書(shū)包括財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、籌資計(jì)劃、商業(yè)計(jì)劃、決策方案、價(jià)值等方面，做成PPT的形式在課堂演示。其他小組成員可以對(duì)其方案進(jìn)行提問(wèn)，該小組成員要給予回答。最終通過(guò)投票的方式來(lái)決定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的好壞。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的實(shí)際重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新課程設(shè)置、打造教師隊(duì)伍、整合專業(yè)資源等，全方位構(gòu)建“雙創(chuàng)”背景下地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

陳 麗（1984—）女，漢族，四川綿竹人，碩士，百色學(xué)院工商管理學(xué)院講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

洪 慧（1991—）女，壯族，廣西貴港人，碩士，百色學(xué)院財(cái)務(wù)處工作人員，研究方向：財(cái)務(wù)管理.