提高后進生的合作與交流能力

王成銘

因為學(xué)生個體的智力水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著差異，所以每個班級都會有個別的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，成為后進生。他們成為后進生的原因各異，但也具有一個共同點——就是與班上其他同學(xué)的合作交流并不順暢，他們與人合作和交流的能力需要提高。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾翁岣吆筮M生的合作與交流能力。

一、營造良好氛圍，激發(fā)后進生的合作興趣

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，建立起一個主動的、積極的氛圍，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有廣泛的自由。當(dāng)課堂上存在著一個和諧的氛圍時，學(xué)生們就會有許多積極的反應(yīng)，學(xué)生對相互之間的合作更感興趣，合作的成功率就會明顯增強。和諧的氛圍有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中更加相互尊重，更加善于向別人學(xué)習(xí)，也有利于優(yōu)秀生改變對后進生的態(tài)度，防止由于優(yōu)秀生的傲氣使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生失去安全感，產(chǎn)生自卑心理。只有和諧的課堂氛圍作依托，才能營造出小組合作中的平等、互助，才有個性發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。

那么怎樣才能營造出和諧的課堂氛圍呢？首先必須允許后進生犯錯誤?！胺稿e誤的自由”對創(chuàng)造一個利于合作學(xué)習(xí)的氛圍是十分重要的，學(xué)生在課堂上可以大膽地提出自己對某一方面的見解。即使犯了“錯誤”也無需感到難為情，更不會受到嘲笑和責(zé)備。學(xué)生的思維就更活躍，他們可以無拘束地思考，積極參與交流。只要后進生敢于合作交流，即使是離題的想法也好，教師都給予鼓勵。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，后進生的膽怯心理會得到了改善，他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情會越來越高。允許“犯錯誤的自由”是沒有范圍的，也就是說在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的任一個環(huán)節(jié)，自始至終都要給學(xué)生尤其是后進生充分的“出錯”的自由。

二、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)后進生的合作交流能力。

1、抓好后進生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓后進生“有話可說”。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂合作的成效，尤其是后進生的反應(yīng)慢，接受能力差，如果不進行課前預(yù)習(xí)，他們對課堂毫無準(zhǔn)備，合作討論缺乏必要的知識基礎(chǔ)，到課堂上后問題比較分散，很細(xì)小的問題對他們而言，就變成了不可逾越的鴻溝。在這種情況下他們與優(yōu)等生的合作能否成功就可想而知了。鑒于此類情形，每次課前，都將課堂學(xué)習(xí)的問題分散成一些小的問題交給后進生，讓他們?nèi)ニ伎肌?/p>

例如，在教學(xué)平行四邊形的面積時，課前我整理了一些引導(dǎo)性的問題，讓后進生回家后為第二天的活動課作準(zhǔn)備：（1）我們以前學(xué)習(xí)過的平面圖形有哪些？（2）我們會計算面積的有哪些，公式分別是什么？（3）你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)習(xí)過的什么圖形？怎樣轉(zhuǎn)化？（4）請你剪出一個平行四邊形試一試。你能根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形得到平行四邊形的面積公式嗎？后進生拿著這些問題進行預(yù)習(xí)思考后，再拿到小組里來合作交流，與其他學(xué)生的合作和交流就保證“有話可說”了。然后比一比哪組合作學(xué)習(xí)學(xué)得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。通過指導(dǎo)參與課前預(yù)習(xí)，大大提高了后進生課堂合作的成效。

2、加強課內(nèi)合作的指導(dǎo)，讓后進生合作不再有壓力。課堂上能否進行有效的合作是合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。考慮到學(xué)生所具有的年齡特點和組織能力方面的缺陷，教師必須首先對與后進生合作組的小組長進行有重點、有步驟、分階段的指導(dǎo)，使他們能在課堂上有條不紊、高效地進行合作探討。（1）小組合作內(nèi)容分配的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小組長，讓他明白：合作任務(wù)分配時要做到每人都有事情做，每人都能做得了。在一些操作活動課上，讓后進生做一些基礎(chǔ)性卻又必不可少的工作，一是讓后進生認(rèn)識到自己在小組合作中的地位和作用;二又要讓后進生完成任務(wù)，不會影響到整個數(shù)學(xué)操作活動的完成。例如，在《三角形的內(nèi)角和》一課中，用測量法測得三個內(nèi)角和是180。的操作活動部分，讓后進生參與對各種三角形內(nèi)角的測量，并計算結(jié)果，從而對三角形的內(nèi)角度數(shù)是一個定值有一個深刻的體會。（2）小組合作方法的指導(dǎo)。課堂合作交流時要讓后進生把自已知道的先說，然后讓中等生補充，組長總結(jié)補充、提高。做到每人都有表現(xiàn)的機會，每人都能得到成功的體驗。（3）小結(jié)合作評價的指導(dǎo)。要指導(dǎo)本組成員在對待本組的后進生時做到“三多二少”：多鼓勵、多關(guān)心、多幫助;少怪罪、少冷落。這樣后進生在合作過程中才能放開思想包袱，才能暢所欲言，合作能力才能得到進步和提升。對在活動總結(jié)時，后進生表現(xiàn)較好的小組給予表揚和獎勵，這樣大大促進全組同學(xué)幫助本組后進生的熱情。

3、指導(dǎo)課后總結(jié)與反思，讓后進生不再“怕說”。為了鞏固后進生的課堂合作成效，全面提高后進生的合作與交流能力，課后，我還注意與后進生交流，引導(dǎo)后進生對本節(jié)課上自己的表現(xiàn)作一個總結(jié)：（1）課前作了哪些準(zhǔn)備？（2）合作時回答了哪些問題？（3）這些知識是怎么得來的？（4）在與同學(xué)的交流中得到了哪些新的知識和方法？通過一段時間的堅持，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)后進生都有了長足的進步，課前都會按老師的要求進行認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上不再害怕發(fā)表自己的意見，合作和交流能力有了較大的提升。

三、因勢利導(dǎo)，提高后進生的學(xué)習(xí)興趣

教師要合理利用數(shù)學(xué)課上的教學(xué)時間，巧妙調(diào)控，使每一節(jié)課都成為后進生盡力表現(xiàn)自己的舞臺，教師應(yīng)該離開講臺，走近后進生，蹲下身子，去發(fā)現(xiàn)后進生的困難，針對他們的困難進行引導(dǎo)幫助。掌握時機，給予后進生巧妙的引導(dǎo)和幫助。如后進生對學(xué)習(xí)信心不足時，給予鼓勵。一個微笑，一點撫摸，一句勉勵的話，對后進生都可能是信心的源泉，他們就可能產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)動力。通過引導(dǎo)把后進生的學(xué)習(xí)活動引向深入，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)熱情。