淺析通過多種美術(shù)活動方式培養(yǎng)幼兒的合作能力

胡苑

摘要：美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30﹪的才能加上70﹪的人際關(guān)系能力。由此可知，擁有量好的合作能力對幼兒的發(fā)展是多么的重要。在國外的一向教育會議當(dāng)中就把富有同情心和他人相互協(xié)作的能力歸入未來健康兒童需要的生存能力這一范疇。在未來社會中，只有能與他人合作的人，才能獲得生存空間，只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展，合作是兒童心理健康的一種表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：合作能力;培養(yǎng)

如今的孩子在交往中便普遍表現(xiàn)了出獨(dú)生子女的自我為中心、孤僻、固執(zhí)和冷漠等不良現(xiàn)象。因此，通過實踐我們認(rèn)為通過多種形式的美術(shù)活動有意培養(yǎng)幼兒與同伴互相配合，共同操作來完成作品，這就需要幼兒在活動中學(xué)習(xí)交往的方式、合作的方法。幼兒可以在潛移默化中掌握合作的方法，學(xué)會合作。

一、教師自身為幼兒樹立合作的榜樣

教師自身為幼兒樹立合作的榜樣，這本身就是一種巨大的教育力量。對幼兒來說，除了自己的爸爸媽媽，可能接觸時間最長的人便是教師。大多數(shù)幼兒對老師懷有崇拜、尊敬和喜愛。因此，教師的一言一行，深入幼兒幼小的心靈，影響幼兒的一舉一動。教師在日常生活中如具有合作意識，合作行為，這對幼兒來說恰恰是一種示范、一種榜樣式的引領(lǐng)。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。因此，教師要注意自己的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

因此，我們班級教師也就以此為基點(diǎn)通過教師之間的合作來對幼兒產(chǎn)生影響，感受合作的“力量”。因此，我們班級的兩位老師在制作或繪畫美術(shù)作品時經(jīng)常會以合作的形式展現(xiàn)在幼兒的面前。如，冷老師在準(zhǔn)備繪畫時，我們會商量兩個人各干什么，然后分工合作。我會按照我們的協(xié)商為她調(diào)好顏料、準(zhǔn)備好筆方便繪畫，而這時王老師就會說“謝謝胡老師的幫助”;在制作作品時，我們會每個人制作作品的一部分，最后把它合起來完成，使孩子們感受到老師合作的“成績”。

另外，同伴間的相互學(xué)習(xí)也會起好很好的榜樣作用。我們對班里有合作意和行為的幼兒即使的給與表揚(yáng)、鼓勵，以激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。這種同伴的榜樣對幼兒教育會揮起到事半功倍的效果。如，區(qū)角活動時，美工區(qū)的小天和佳佳兩個人協(xié)商好，一個剪圖片，另一個來拼貼組織畫面，作品完成后兩個人一起根據(jù)拼貼的內(nèi)容來講故事。具有很好的合作行為在我及時表揚(yáng)后，其他幼兒就會向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作的意識與習(xí)慣。另外把合作意識、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識、能力弱的幼兒組合在一起游戲，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相幫帶也是一種樹立榜樣的好方法。

通過此方法，幼兒在教師言行的影響中會不知不覺的進(jìn)行模仿，學(xué)會與同伴合作及交往的方法，從而也感受到單獨(dú)做事和合作做事的許多不同。使幼兒愿意嘗試合作，形成了初步的合作意識。

二、運(yùn)用多種合作方法培養(yǎng)幼兒合作能力：

1、雙人合作方式：

當(dāng)幼兒形成了合作的意識后，教師便要適時地為他們創(chuàng)造一些合作的機(jī)會，我們便從幼兒間的兩人合作開始。如，在引導(dǎo)幼兒制作“小電話”的時候我們請幼兒兩人一組，每人一個紙杯，各拿繩子的一頭，當(dāng)制作并裝飾完成后，幼兒可以用合作制作的電話給對方打電話。又如，我們在引導(dǎo)孩子合作折紙?zhí)懋嫷臅r候，我們會引導(dǎo)孩子兩人商量，一位幼兒折紙，一位幼兒畫背景圖，然后再將自己的作品加以組合。這樣孩子們既會感受到自己制作的成功，同時也會感受到與同伴合作的快樂心情。

2、小組合作方式：

當(dāng)幼兒初步掌握了與同伴合作后，我就進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)合作的意識，擴(kuò)大合作的范圍。如，在進(jìn)行圖形創(chuàng)意畫中，我們引導(dǎo)幼兒以小組合作的形式進(jìn)行創(chuàng)作。每位幼兒在一定時間內(nèi)，在自己面前的畫紙上繪畫出自己想畫的一種圖形的變形然后順延坐到下一個位置上根據(jù)上一位小朋友圖形變形的內(nèi)容再來進(jìn)行自己的變形畫（例，第一位小朋友用圖形變的動物，第二位小朋友的圖形變形就要根動物有關(guān)），這樣每一幅豐滿的畫面都是孩子們合作的結(jié)晶。久而久之孩子們便會養(yǎng)成與同伴合作的好習(xí)慣。

三、為幼兒創(chuàng)造在集體中合作的機(jī)會，使幼兒的合作能力得到升華：

在多種形式的活動中，為幼兒創(chuàng)造條件引導(dǎo)他們相互協(xié)商相互合作，會使幼兒的合作能力進(jìn)一步提高。如，我們在組織“美麗的森林”的活動中，我先帶領(lǐng)幼兒觀看有關(guān)森林的PPT和畫冊，使幼兒對各種樹木的形態(tài)、特征，動物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性有一個大概的了解并有一定的興趣，然后再引導(dǎo)幼兒把自己心中的美麗森林畫到教師準(zhǔn)備好的大畫紙上。當(dāng)孩子們接到老師說可以開始的訊息時，孩子們先是一擁而上，然后發(fā)現(xiàn)人太多畫紙不夠大。但是一會就開始小聲商議了：我們男生謙讓小女生可以讓女生先畫，我們可以折小鴿子和小花，等她們畫完以后我們再貼上去……等等。他們通過自己的協(xié)商、分工、合作，作品完成后效果非常好，孩子們看到通過大家合作出來的“巨幅”作品，更加充滿了成就感。在這次活動中發(fā)展了幼兒各方面的能力，產(chǎn)生了相互協(xié)商、相互合作的行為，合作性在繪畫活動中得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，在合作中充分感受合作游戲其樂無窮。

在每一次的活動中，我門都會為幼兒滲透一些合作的技能，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中，學(xué)會協(xié)商、謙讓、等待、分工合作、共享、輪流的技能。如，我們引導(dǎo)幼兒當(dāng)作品比較大時可以與伙伴說：“咱們一起來涂吧，這樣可以快一些完成。等等。

隨著社會的發(fā)展，越來越多的工作要求人們合作來完成，不會合作的人會顯得孤立無援。幼兒將來要在社會上立足并充分發(fā)揮自己的才能，就必須掌握與他人合作的方法，將自己融入到集體中。我們通過多種形式的美術(shù)活動為切入點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個感受合作——學(xué)習(xí)合作——嘗試合作——掌握多種合作方法的過程，使幼兒逐漸擺脫了自我為中心，很好的調(diào)整自己，去適應(yīng)集體、參與到集體中，從而真正意義上的“會合作”！