全媒體視角下新聞寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新路徑

文/余 索 費(fèi) 虹

新聞寫(xiě)作作為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)核心地位，但面對(duì)全新的時(shí)代語(yǔ)境，傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求，尤其是全媒體時(shí)代媒介形態(tài)的模糊化發(fā)展，對(duì)新聞人才的寫(xiě)作能力提出了更高要求。具體來(lái)講，當(dāng)代新聞從業(yè)者不僅要具備基本的新聞采編、攝錄制作能力，而且要具備全媒體思維和融媒體整合能力。因此，如何順應(yīng)新聞傳播實(shí)踐的轉(zhuǎn)向，做好全媒體視角下新聞寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新聞人才，已經(jīng)成為當(dāng)前新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育改革的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，增進(jìn)多維互動(dòng)

在傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作教學(xué)中，主要是“理論講解+課堂練習(xí)”的單向輸出模式，師生之間的互動(dòng)處于淺層，甚至沒(méi)有，再加上課程內(nèi)容時(shí)代性建設(shè)滯后，學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)較少，以及涉及融媒體的新技術(shù)介入較少，造成學(xué)生完全處于被動(dòng)知識(shí)接受狀態(tài)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)內(nèi)化遷移，最終無(wú)法形成切實(shí)的實(shí)務(wù)能力。因此，教師首先要加強(qiáng)新聞寫(xiě)作教學(xué)的方式創(chuàng)新，采取有效措施構(gòu)建完善的互動(dòng)與反饋機(jī)制，以增強(qiáng)新聞寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性。

1.為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在新聞寫(xiě)作教學(xué)中，會(huì)涉及許多理論知識(shí)和真實(shí)案例，有些內(nèi)容根本無(wú)法在課堂上進(jìn)行一一呈現(xiàn)，而單純的理論講解又無(wú)法達(dá)到預(yù)期良好的課堂效果。為此，教師可嘗試?yán)枚嗝襟w手段，創(chuàng)設(shè)虛擬化融媒體環(huán)境，為學(xué)生提供新聞采寫(xiě)、編排與傳播等實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還可創(chuàng)新實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，成立不同方向和類(lèi)型的媒體工作室，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)展開(kāi)媒體運(yùn)營(yíng)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高新聞采寫(xiě)實(shí)務(wù)能力。當(dāng)然，需要指出的是，在教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐中，教師要明確以生為本的理念原則，雙方共同完成知識(shí)建構(gòu)。

2.充分利用新媒體激發(fā)學(xué)生的參與熱情。隨著教育技術(shù)的發(fā)展成熟，網(wǎng)絡(luò)化資源成為傳統(tǒng)課堂的重要延伸，有效拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的效益空間。尤其是智能手機(jī)的應(yīng)用，帶來(lái)了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等。對(duì)此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)新媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，增進(jìn)師生多維互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如清華大學(xué)自行研發(fā)的“雨課堂”APP，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到微信平臺(tái)上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的多向?qū)?。最重要的是，教師可通過(guò)該教學(xué)軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課下輔導(dǎo)、作業(yè)追蹤等活動(dòng)，讓學(xué)生借助手機(jī)展開(kāi)更為充分的線下學(xué)習(xí)，并通過(guò)及時(shí)的數(shù)據(jù)收集與傳輸，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、復(fù)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，形成了雙向動(dòng)態(tài)的互動(dòng)反饋機(jī)制，有利于后續(xù)教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)。同樣，教師還可定期向?qū)W生推送新聞寫(xiě)作的經(jīng)典案例，充分利用課下時(shí)間拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生新聞實(shí)務(wù)能力。

需要指出的是，新聞寫(xiě)作不能簡(jiǎn)單地局限于“一支筆”，而是要延伸到電腦、手機(jī)等終端生成的系統(tǒng)訓(xùn)練上。為此，教師可通過(guò)專(zhuān)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生在微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)上展開(kāi)多文本練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生新聞寫(xiě)作知識(shí)的內(nèi)化遷移。

二、更新教學(xué)內(nèi)容，明確融媒體偏向

在傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作教學(xué)中，課程內(nèi)容存在明顯的偏倚性問(wèn)題，就是更多集中于平面媒體寫(xiě)作技巧的理論講授，但顯然，這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前融媒體發(fā)展的人才需求。為此，必須要加強(qiáng)課程內(nèi)容的創(chuàng)新調(diào)整，增強(qiáng)新聞寫(xiě)作教學(xué)時(shí)代性和時(shí)效性。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在教學(xué)實(shí)踐中，教師要平衡不同類(lèi)型媒體寫(xiě)作技巧的內(nèi)容分布，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生跨媒體新聞寫(xiě)作能力。

1.打破文本界限，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。因傳播符號(hào)和傳播特性的不同，不同媒體的新聞寫(xiě)作也出現(xiàn)了不同的技巧和風(fēng)格，如平面媒體的傳播符號(hào)以文字為主，這就要求在寫(xiě)作時(shí)突出文字的表現(xiàn)力，以及行文的結(jié)構(gòu)性，而廣電新聞涉及了圖文、畫(huà)面、字母等諸多傳播符號(hào)，這就要求其寫(xiě)作必須注重協(xié)調(diào)性和整體性呈現(xiàn)。但歸根結(jié)底，新聞寫(xiě)作必須要依據(jù)受眾視聽(tīng)規(guī)律展開(kāi)，堅(jiān)持口語(yǔ)化表達(dá)，以及不同傳播符號(hào)的協(xié)調(diào)，從而真正符合受眾閱讀需求。而網(wǎng)絡(luò)新聞寫(xiě)作在超文本寫(xiě)作上有著自身獨(dú)特性，并形成了相應(yīng)的風(fēng)格特色，但客觀來(lái)講，盡管不同媒體之間存在不同的寫(xiě)作要求，但本質(zhì)上卻是共通的，能夠進(jìn)行彼此轉(zhuǎn)化。因此，在新聞寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)站在整體角度，打破文本界限，通過(guò)內(nèi)容的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生新聞寫(xiě)作的綜合運(yùn)用能力。例如，教師可將電視新聞的“同期聲”和紙媒新聞中的“引語(yǔ)”進(jìn)行整合，向?qū)W生傳授電視現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面轉(zhuǎn)化為平面細(xì)節(jié)的寫(xiě)作技巧，為其融媒體寫(xiě)作能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。全媒體時(shí)代，受眾的新聞閱讀陣地開(kāi)始轉(zhuǎn)向移動(dòng)終端，并由此衍生出了數(shù)據(jù)新聞、圖片新聞等新形態(tài)。這就要求教師在進(jìn)行新聞寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，在維持原有基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，還要適時(shí)融入移動(dòng)新聞、自媒體、社交媒體的寫(xiě)作內(nèi)容，以拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)內(nèi)容時(shí)代性。當(dāng)然，新聞寫(xiě)作教學(xué)在內(nèi)容更新上，還應(yīng)該注重延展性建構(gòu)，就是要加強(qiáng)新聞寫(xiě)作與其他課程的對(duì)接，如在進(jìn)行《社會(huì)調(diào)查方法》《民俗學(xué)》課程教學(xué)時(shí)，可偏重地方民俗文化、節(jié)慶活動(dòng)等的講授，幫助學(xué)生掌握正確的社會(huì)調(diào)查方法，理解地方民俗活動(dòng)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，進(jìn)而為其校外新聞采寫(xiě)提供相應(yīng)的知識(shí)支撐，提高學(xué)生新聞寫(xiě)作的跨學(xué)科能力。

三、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，豐富實(shí)踐渠道

在新聞寫(xiě)作教學(xué)中，實(shí)踐平臺(tái)的建構(gòu)具有很強(qiáng)的必要性和重要性，校方和教師要以強(qiáng)化基礎(chǔ)、重點(diǎn)提高和綜合培養(yǎng)為思想指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富的、開(kāi)放的實(shí)踐渠道。

1.要充分利用校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，挖掘雙方的協(xié)作效用。一方面，教育主體要積極開(kāi)發(fā)符合新聞寫(xiě)作特點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目，利用校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，積極培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力與技能，如創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)紙、為校園廣播提供稿件、參與校園網(wǎng)站編輯工作等。另一方面，校方和教師要為學(xué)生提供校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)自主尋找新聞線索，自主完成新聞采寫(xiě)任務(wù)，如為學(xué)生爭(zhēng)取地方知名媒體機(jī)構(gòu)在校實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間為地方各類(lèi)媒體提供新聞線索或稿件。這樣一來(lái)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生新聞寫(xiě)作實(shí)踐參與的積極性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)新聞寫(xiě)作課程評(píng)價(jià)與校外實(shí)踐效果的掛鉤，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)流程的效果。

2.要構(gòu)建層次化、動(dòng)態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)體系，確保學(xué)生新聞寫(xiě)作實(shí)踐的持續(xù)性、規(guī)范性和高效性。具體來(lái)講，教師應(yīng)注重課堂訓(xùn)練、日常實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)之間的銜接性建設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的新聞寫(xiě)作能力。就課堂訓(xùn)練來(lái)講，教師要借助課堂討論、合作探究和作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生新聞寫(xiě)作基本技能；就日常實(shí)踐來(lái)講，教師要充分利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假等時(shí)間，為學(xué)生提供具體的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在新聞采寫(xiě)中完成知識(shí)遷移；就專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)講，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)安排學(xué)生到報(bào)社、電視臺(tái)、網(wǎng)站、新媒體公司等進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同媒體新聞寫(xiě)作流程的認(rèn)知，以及技巧的綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生完成新聞寫(xiě)作的“融會(huì)貫通”。

3.校方要加強(qiáng)融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。目前，融媒體實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)配，但許多學(xué)校在利用開(kāi)發(fā)上尚處于淺層，未能發(fā)揮平面媒體、廣播媒體、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等實(shí)驗(yàn)室的協(xié)作效應(yīng)，尤其是在新聞寫(xiě)作實(shí)踐平臺(tái)方面的價(jià)值。對(duì)此，教師應(yīng)成立不同媒體實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)門(mén)的新聞寫(xiě)作小組，并要求學(xué)生以小組為單位輪流擔(dān)任，最后形成統(tǒng)一的“中心寫(xiě)作小組”，逐步完成向全媒體寫(xiě)作人才的能力轉(zhuǎn)向。

四、創(chuàng)新考核方式，注重過(guò)程建構(gòu)

在新聞寫(xiě)作教學(xué)中，教師除了加強(qiáng)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐平臺(tái)方面的建設(shè)外，還應(yīng)該做好考核方式的創(chuàng)新，尤其是要注重過(guò)程化、動(dòng)態(tài)化考核體系的建構(gòu)，這也是全媒體視角下新聞寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新的一大關(guān)鍵。

1.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全媒體新聞寫(xiě)作能力的考核。傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生單一媒體新聞寫(xiě)作能力的考查，但卻忽略了全媒體能力的整體考核，這就要求教師做出及時(shí)調(diào)整，將考查重點(diǎn)放在多種媒體新聞作品的寫(xiě)作、評(píng)析、轉(zhuǎn)換等方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全媒體新聞寫(xiě)作能力的綜合考查。

2.教師要構(gòu)建以實(shí)踐考核為核心的開(kāi)放化考核體系。傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作教學(xué)中，基本都是通過(guò)期末考試的方式?jīng)Q定一個(gè)學(xué)期的成績(jī)，這種結(jié)果性考核顯然無(wú)法客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，尤其是無(wú)法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐能力。為此，教師要重新構(gòu)建考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，要善于通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目、課堂訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，將考核重點(diǎn)真正落實(shí)在新聞寫(xiě)作實(shí)踐上。另外，教師可結(jié)合實(shí)際，將新聞寫(xiě)作課程考核分為三大模塊，包括日?？记?、期末考試和實(shí)踐考核，并將實(shí)踐考核的成績(jī)比重定在50%以上，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)實(shí)踐參與的積極性，而且能夠確?？己私Y(jié)果的動(dòng)態(tài)性和客觀性，為科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果提供可靠依據(jù)。

3.教師要全面落實(shí)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、主觀與客觀兼?zhèn)涞目己嗽瓌t。在新聞寫(xiě)作教學(xué)考核中，教師應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的考核檔案，全面記錄學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)成績(jī)指標(biāo)，包括課堂發(fā)言、項(xiàng)目參與、實(shí)踐成績(jī)、出勤情況、作業(yè)完成情況、期末成績(jī)等，然后在綜合考量的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作客觀評(píng)定。

總而言之，全媒體時(shí)代，新聞寫(xiě)作教學(xué)必須要進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，尤其是做好教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)的流程優(yōu)化，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向新聞寫(xiě)作的全媒體能力培養(yǎng)上，在促進(jìn)新聞寫(xiě)作教學(xué)理念時(shí)代轉(zhuǎn)向的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)新聞寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)與時(shí)代訴求的貼合，進(jìn)而真正培養(yǎng)出符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求的優(yōu)秀新聞人才，助推媒體融合的縱深發(fā)展。