本刊編輯部
從孩童一路磕磕絆絆成長(zhǎng)起來(lái)的我們,在原生家庭中都有著或能干、或強(qiáng)勢(shì)、或責(zé)任感太強(qiáng)、或控制欲太強(qiáng)的父母,曾經(jīng)你最渴望的自由,如今你給了你的孩子嗎?
筆者最近在帶孩子學(xué)輪滑,發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)真的是很討厭,老師在教孩子要領(lǐng),話音剛落,便聽(tīng)見(jiàn)某家長(zhǎng)高過(guò)老師的聲音響起,內(nèi)容無(wú)非是把老師的話重復(fù)一遍,指導(dǎo)自家孩子。但是,整個(gè)課堂秩序都被他打擾了,他吼得起勁,不自知。孩子學(xué)得怎么樣呢?因?yàn)楸活l頻分散注意力,孩子進(jìn)步很慢,跟不上老師的節(jié)奏。由此形成一個(gè)惡性循環(huán)——孩子不認(rèn)真聽(tīng)老師講要領(lǐng),指望家長(zhǎng)開(kāi)“小灶”,家長(zhǎng)見(jiàn)自家孩子跟不上節(jié)奏,更加著急,干擾課堂的頻率越來(lái)越高,聲音越來(lái)越大!筆者作為旁觀者,厭惡這類(lèi)家長(zhǎng)的同時(shí),不禁同情起他們的孩子:就是一個(gè)輪滑課,其實(shí)多練練找到感覺(jué)就能掌握身體的平衡了,家長(zhǎng)們?nèi)绱司o張,一直干涉,可想而知孩子在平時(shí)生活中該有多壓抑。
與此形成鮮明對(duì)比的是另一個(gè)孩子,是所有學(xué)員中年紀(jì)最小的,第一節(jié)課的時(shí)候站都站不穩(wěn),但是一直堅(jiān)持跟在老師后面認(rèn)真練習(xí)。第二節(jié)課結(jié)束后,她在場(chǎng)地自己學(xué)習(xí),一次次跌倒,又一次次爬起來(lái),并且毫不膽怯,不像有的孩子,摔倒幾次就不愿意再繼續(xù)了。雖然她戴著護(hù)具,但是有幾次確實(shí)摔得不輕,而她的爸爸一直在場(chǎng)外微笑地看著她。她逐漸掌握了平衡,控制住了身體,在場(chǎng)上邊滑邊歡呼,好似在宣告自己的成功,與全場(chǎng)的人分享勝利的喜悅。
阿德勒在《兒童教育心理學(xué)》一書(shū)中提到,熟悉教育行業(yè)的人都會(huì)注意到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:不少教師、牧師、醫(yī)生和律師家庭的孩子比較容易出現(xiàn)問(wèn)題……對(duì)此我們可以這樣理解:在教育者的家庭里,兒童的重要觀點(diǎn)要么被完全忽略,要么得不到理解,部分原因源自嚴(yán)厲的規(guī)定。身為教育者的家長(zhǎng)制定了這些規(guī)定,他自認(rèn)為很權(quán)威并迫使家庭成員遵守這些規(guī)定。他對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲,導(dǎo)致兒童無(wú)法發(fā)展獨(dú)立性,實(shí)際上他經(jīng)常剝奪兒童的獨(dú)立性。這激起了孩子的反感,奮起反抗和報(bào)復(fù)家長(zhǎng)的壓迫。
深以為然,只要我們留心觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊這樣的例子有很多。比如,旅游的時(shí)候,經(jīng)常有家長(zhǎng)給孩子“填鴨式”講解各種景點(diǎn)典故,生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為,這些工作完全可以在旅游前進(jìn)行,到了景點(diǎn)就該讓孩子自己用心去感受美景,而不是聽(tīng)家長(zhǎng)沒(méi)完沒(méi)了的“科普”。
閑來(lái)無(wú)事翻閱名人傳記時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的共同點(diǎn):很多名人名家談及自己的母親時(shí),用詞都是“平凡”二字。是啊,教育應(yīng)是自然的、美的事情,家長(zhǎng)太過(guò)刻意,代勞太多,孩子能夠舒展的空間就越小,發(fā)展越是受限。
對(duì)此,你怎么看?在跟孩子的互動(dòng)中,你屬于哪種類(lèi)型的父母呢?我們總強(qiáng)調(diào)不給孩子“貼標(biāo)簽”,但是我們對(duì)自己當(dāng)有著清醒的認(rèn)識(shí)。我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的同時(shí),也在充實(shí)著自己。我們小時(shí)候遇到的問(wèn)題可能重復(fù)出現(xiàn)在我們與子女的關(guān)系上,并且影響到我們對(duì)孩子的養(yǎng)育能力。
孫瑞雪老師的《愛(ài)和自由》中提到——孩子順從可以分為三個(gè)階段:
第一階段,兒童有時(shí)順從,但并非時(shí)時(shí)如此,這可能給你留下“任性”的印象。
第二階段,兒童不再因缺乏控制而產(chǎn)生障礙。
第三階段,兒童渴望順從,這時(shí)的順從只是轉(zhuǎn)向他認(rèn)為最優(yōu)秀的人。
所以,父母如何才能讓孩子去做大人期望他們做的那些事呢?是簡(jiǎn)單地發(fā)號(hào)施令,還是粗暴地干涉控制,抑或是嚴(yán)格地懲罰?事實(shí)上,這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)在于父母和孩子之間的關(guān)系。讓我們用孫瑞雪老師鐘愛(ài)的一首詩(shī)來(lái)開(kāi)始今天的話題:
讓我的愛(ài)
像陽(yáng)光一樣包圍著你
而又給你
光輝燦爛的自由