高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶路徑探析

楊小娟

摘 ?要：高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)問題是就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)前高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)積極作為，秉持“一個(gè)目標(biāo)”，建立健全精準(zhǔn)幫扶“兩個(gè)體系”，做實(shí)“三個(gè)項(xiàng)目”，抓好“四個(gè)方面”，實(shí)施“五位一體”精準(zhǔn)幫扶工作。

關(guān)鍵詞：高職院校;精準(zhǔn)幫扶;就業(yè)困難畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：G645 ??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??????????文章編號(hào)：1672-4437（2019）04-0023-04

2015年11月教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），首次將“精準(zhǔn)化”指導(dǎo)思想運(yùn)用在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中?！锻ㄖ芬蟾叩葘W(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中要“大力提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力”，“建立精準(zhǔn)推送就業(yè)服務(wù)機(jī)制”^?[1]。2016 年2月和3月教育部分別下發(fā)了《關(guān)于做好2016年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》以及《關(guān)于開展全國(guó)普通高校畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作的通知》，對(duì)高校落實(shí)精準(zhǔn)化指導(dǎo)思想下的就業(yè)工作作出了更具體更全面的指導(dǎo)要求。明確提出高校要“重點(diǎn)關(guān)心家庭困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、農(nóng)村生源畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生等各類就業(yè)困難群體，做到精準(zhǔn)幫扶，幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”^?[2]。

根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件要求，高職院校及就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作人員和高職教師應(yīng)積極探索建立一套行之有效的精準(zhǔn)幫扶模式，多方位多舉措地提高就業(yè)困難畢業(yè)生的綜合能力，形成切實(shí)有效的就業(yè)困難畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶模式。

一、高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶現(xiàn)狀

（一）指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資力量不足

就業(yè)困難群體的精準(zhǔn)幫扶就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)精細(xì)而復(fù)雜的育人活動(dòng)，對(duì)指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求較高。指導(dǎo)教師既要具備心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，也要具備扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，多數(shù)高職院校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師隊(duì)伍質(zhì)量欠佳。一方面，負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的師資力量薄弱，專業(yè)指導(dǎo)教師短缺，不能滿足日常就業(yè)指導(dǎo)工作需要。較多的高職院校將一部分畢業(yè)生就業(yè)工作委托給輔導(dǎo)員^[3]。輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生日常思想政治教育、心理健康輔導(dǎo)與安全教育工作，也很難有較多時(shí)間與精力對(duì)就業(yè)困難群體實(shí)行“一對(duì)一”的精準(zhǔn)幫扶。另一方面是精準(zhǔn)幫扶理念實(shí)踐時(shí)間還較短，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍普遍缺乏精準(zhǔn)幫扶經(jīng)驗(yàn)以及系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性較低，面向就業(yè)困難畢業(yè)生的能力幫扶有待完善

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作主動(dòng)性不強(qiáng)，部分高職院校就業(yè)相關(guān)部門對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)人才需求的調(diào)查研究不夠，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求變化缺乏系統(tǒng)分析，針對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)數(shù)量很少。中國(guó)青少年研究中心課題組對(duì)高校未就業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示，這些學(xué)生對(duì)自身以及就業(yè)形勢(shì)把握不準(zhǔn)確，所在學(xué)校又缺乏針對(duì)性職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致在求職過程中定位過高影響順利就業(yè)。其次，為就業(yè)困難畢業(yè)生提供精準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)與精準(zhǔn)就業(yè)能力培訓(xùn)，高職院校做的還未到位。

（三）就業(yè)困難畢業(yè)生信息獲取不精準(zhǔn)，未提供有效就業(yè)信息

受國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策導(dǎo)向，目前各高職院校能夠做到將家庭貧困畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生相關(guān)信息有效整理與匯總，但是對(duì)學(xué)業(yè)困難、心理和人際溝通等方面存在障礙的畢業(yè)生還未做到有針對(duì)性的信息收集，導(dǎo)致高職院校對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的相關(guān)信息沒有精準(zhǔn)獲取。另一方面，由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)資源限制以及自身就業(yè)期望等因素影響，擁有精準(zhǔn)的崗位信息對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生顯得更加重要。高校招聘會(huì)、人才市場(chǎng)招聘會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的就業(yè)信息具有普遍性，未對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生提供專項(xiàng)渠道，難以滿足就業(yè)困難畢業(yè)生如少數(shù)民族、殘疾畢業(yè)生的求職需求，因此導(dǎo)致就業(yè)困難畢業(yè)生由于自身?xiàng)l件限制在求職競(jìng)爭(zhēng)中無法有效獲取就業(yè)信息。

二、高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)難成因分析

（一）社會(huì)環(huán)境因素

從宏觀環(huán)境來看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度由“高速增長(zhǎng)”進(jìn)入“中高速增長(zhǎng)”階段帶來的經(jīng)濟(jì)下行壓力，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，“調(diào)結(jié)構(gòu)、去產(chǎn)能”的宏觀環(huán)境，使得企業(yè)人才需求收緊，這無形中減少了高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加劇高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，雖然近幾年國(guó)家比較重視職業(yè)教育，尤其是高職教育的發(fā)展，但是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生認(rèn)識(shí)還存在較大偏差，社會(huì)認(rèn)同度較低;社會(huì)也沒有建立起完善的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，唯學(xué)歷的招聘觀仍然是影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。面對(duì)大量的優(yōu)質(zhì)人才涌入就業(yè)市場(chǎng)，企業(yè)必然提高招聘門檻。很多企業(yè)招聘員工只注重學(xué)歷而忽視技能，這使得高職院校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)處于極大的劣勢(shì)地位甚至是喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，就業(yè)市場(chǎng)仍然存在性別就業(yè)歧視，使得高職女性畢業(yè)生在就業(yè)過程中處于不利地位。

（二）教育部門及高職院校因素

在國(guó)家或政府支持的高職院校改革過程中，受資助的大多是重點(diǎn)高職院?；蛘呤且恍└呗氃盒５闹攸c(diǎn)專業(yè)、專業(yè)帶頭人、骨干教師，涉及到高職院校的專業(yè)和學(xué)生的“面”還較窄，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的這些年所作的這些改革示范帶頭作用還未充分顯現(xiàn)。另外，高職院校職業(yè)技能大賽的開展能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)高職學(xué)生提高技術(shù)技能的熱情，但是也不乏有高職院校在大賽準(zhǔn)備過程中并沒有發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)象僅僅是幾個(gè)參賽學(xué)生，其他未參加比賽的高職學(xué)生仍然接受的是“重理論輕實(shí)踐”的教育。部分高職院校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的時(shí)代要求。

（三）家庭因素

高職教育在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，與本科教育相比屬于“次等教育”的觀念根深蒂固，在很多家長(zhǎng)心目中，高職名聲比不上本科院校。因此對(duì)待子女就業(yè)問題時(shí)，認(rèn)為高職畢業(yè)生沒有本科畢業(yè)生有前途找不到好工作，從而對(duì)子女的就業(yè)問題顯得淡漠不積極。其次，就業(yè)困難畢業(yè)生一部分來自貧困家庭，父母受教育水平低，對(duì)子女的就業(yè)要求更注重短期經(jīng)濟(jì)效益，較少考慮職業(yè)前景與求職學(xué)生的興趣愛好，也不能在子女的求職過程中給予積極有效的引導(dǎo)或者利用自己的政治經(jīng)濟(jì)地位幫助子女就業(yè)。

（四）學(xué)生自身因素導(dǎo)致的就業(yè)困難

很多高職院校學(xué)生妄自菲薄，認(rèn)為自身在未來競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)，形成對(duì)別人盲目崇拜而又缺乏提升自我的動(dòng)力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)渠道日益多元化，新職業(yè)層出不窮。青年學(xué)生們的思想觀念以及價(jià)值觀也日益多元化，表現(xiàn)在求職就業(yè)過程中的“慢就業(yè)”“閃辭”現(xiàn)象。筆者在多年畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分畢業(yè)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，人生目標(biāo)不明確，對(duì)于職業(yè)選擇以及職業(yè)規(guī)劃缺乏主動(dòng)性，缺乏良好的擇業(yè)觀。即便很多高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但不少學(xué)生對(duì)其沒有給予充分重視，也沒有多少學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程的要求去思考未來職業(yè)目標(biāo)選擇。

三、高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶路徑探析

（一）秉承提高就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)滿意度與就業(yè)質(zhì)量的工作目標(biāo)

高職院校要秉承“以生為本、為生盡責(zé)”的工作理念，以父母之心幫扶就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。注重就業(yè)困難畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶頂層設(shè)計(jì)，相關(guān)職能部門、教學(xué)單位齊抓共管，將精準(zhǔn)幫扶就業(yè)困難學(xué)生貫穿于學(xué)生入學(xué)教育、日常學(xué)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)的各個(gè)階段，堅(jiān)持“資助”與“育人”相結(jié)合，分類施策、分類引導(dǎo)、分類育人。院系層面認(rèn)真收集就業(yè)困難學(xué)生相關(guān)信息，建立幫扶檔案，成立就業(yè)困難學(xué)生幫扶小組，開展“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶。各專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人需要協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)工作人員認(rèn)真搜集與本專業(yè)相關(guān)的崗位需求信息，及時(shí)發(fā)布;不定期舉辦專業(yè)相關(guān)或者行業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“自助—他助—助人”的良性循環(huán)。

（二）建立健全就業(yè)困難畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶服務(wù)體系與幫扶工作考核體系

對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生的精準(zhǔn)識(shí)別是幫扶服務(wù)的第一步。高職院校要改變以往被動(dòng)的認(rèn)定模式，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)聯(lián)合教學(xué)單位和學(xué)工部門，主動(dòng)尋找就業(yè)困難學(xué)生，相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教師在日常學(xué)習(xí)生活中及時(shí)掌握就業(yè)困難潛在對(duì)象，建立就業(yè)困難學(xué)生檔案庫(kù)以及就業(yè)狀態(tài)動(dòng)態(tài)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，精準(zhǔn)了解未就業(yè)原因，跟蹤服務(wù)指導(dǎo)，開展針對(duì)性輔導(dǎo)與精準(zhǔn)推送崗位信息。建立完善的“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、免”資助體系，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶，就業(yè)指導(dǎo)。采取黨員責(zé)任區(qū)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及相關(guān)學(xué)生工作者協(xié)力合作制等多項(xiàng)切實(shí)可行的措施，定期了解就業(yè)困難學(xué)生的具體情況，進(jìn)行“一對(duì)一”交流，把握他們的求職需求，對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)調(diào)整幫扶方案。

另一方面，健全精準(zhǔn)幫扶工作考核體系。高職院校應(yīng)制定就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶辦法，明確工作職責(zé)，并將對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶成果納入教學(xué)單位以及就業(yè)指導(dǎo)工作者的考核指標(biāo)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要支持就業(yè)指導(dǎo)部門深入檢查、督促各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作，將精準(zhǔn)幫扶就業(yè)困難畢業(yè)生工作列入檢查與督促的重要內(nèi)容。

（三）做實(shí)教學(xué)改革項(xiàng)目、就業(yè)困難畢業(yè)生綜合能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目和“一對(duì)一”幫扶項(xiàng)目

高職院校各專業(yè)應(yīng)緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)崗位要求適時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，把就業(yè)工作延伸至招生、專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)、思政教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，引入新思維新手段豐富教學(xué)手段，使培養(yǎng)出來的人才滿足就業(yè)市場(chǎng)的技術(shù)技能需求以及綜合素質(zhì)需求。構(gòu)建專業(yè)理論課、實(shí)踐課+職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程相融合的課程教學(xué)體系。各專業(yè)應(yīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入到相關(guān)專業(yè)課程中;利用就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程、沙盤等教學(xué)手段開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)+思維，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，時(shí)刻掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生要精準(zhǔn)幫扶，了解他們的學(xué)習(xí)需求并在學(xué)業(yè)方面給予幫扶，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，防止因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想影響后期就業(yè)。

就業(yè)困難畢業(yè)生在就業(yè)心理、與人溝通交流以及專業(yè)技術(shù)技能方面較弱，高職院校應(yīng)專項(xiàng)開展針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的綜合能力提升培訓(xùn)，提升就業(yè)困難學(xué)生自信力、理解力、溝通力、協(xié)調(diào)力，專業(yè)課教師協(xié)助就業(yè)困難學(xué)生的技術(shù)技能水平的專項(xiàng)培訓(xùn)，改善就業(yè)困難學(xué)生技能弱的情況，滿足崗位技術(shù)技能需求。進(jìn)行就業(yè)能力項(xiàng)目培訓(xùn)，用實(shí)戰(zhàn)來鍛煉就業(yè)困難學(xué)生的面試技巧和應(yīng)變能力，提升他們的綜合素質(zhì);教學(xué)單位以及各專業(yè)根據(jù)不同就業(yè)困難學(xué)生類型，采用小班教學(xué)模式，有針對(duì)性地舉辦能力提升訓(xùn)練班，提高就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校要建立有關(guān)就業(yè)困難學(xué)生精準(zhǔn)幫扶制度，推行就業(yè)工作“一把手工程”，建立學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓、教學(xué)單位負(fù)責(zé)人分工負(fù)責(zé)幫扶體系。對(duì)就業(yè)困難學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別分類，根據(jù)不同困難類型，制定個(gè)性化就業(yè)幫扶方案，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶，切實(shí)做到“一對(duì)一”談心談話，“一對(duì)一”指導(dǎo)，“一對(duì)一”工作信息推薦，幫助就業(yè)困難學(xué)生落實(shí)就業(yè)崗位，并實(shí)時(shí)跟蹤就業(yè)困難學(xué)生入職狀態(tài)。

（四）抓好學(xué)生心理健康教育與就業(yè)心理疏導(dǎo)工作;抓好畢業(yè)生基層就業(yè)工作;抓好少數(shù)民族學(xué)生、殘疾學(xué)生的就業(yè)工作以及畢業(yè)未就業(yè)學(xué)生的相關(guān)后續(xù)工作，促進(jìn)就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)

抓好各專業(yè)學(xué)生心理健康教育與就業(yè)心理疏導(dǎo)工作，通過精準(zhǔn)的咨詢與輔導(dǎo)，有效幫助就業(yè)困難學(xué)生解決在求職就業(yè)過程中遇到的困難和問題。堅(jiān)持思想引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合，輔導(dǎo)員以及相關(guān)“一對(duì)一”幫扶教師從思想上引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生把握國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，分析就業(yè)市場(chǎng)新態(tài)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。輔導(dǎo)員與心理咨詢老師幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，淡化自卑、焦慮情緒，勇于面對(duì)困難形成積極處事與就業(yè)的心態(tài)。

抓好畢業(yè)生基層就業(yè)工作，積極引導(dǎo)畢業(yè)生以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)確定自己的職業(yè)選擇方向，到經(jīng)濟(jì)建設(shè)最需要的地方去就業(yè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，走進(jìn)基層，面向艱苦行業(yè)就業(yè)。

抓好少數(shù)民族學(xué)生、殘疾學(xué)生的就業(yè)工作。少數(shù)民族學(xué)生與殘疾學(xué)生群體是精準(zhǔn)幫扶的重點(diǎn)與難點(diǎn)。高職院校從學(xué)生入校開始就要做到精準(zhǔn)幫扶，根據(jù)該群體的家庭與學(xué)生自身情況減免學(xué)費(fèi)，做好資助工作，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。就業(yè)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注，重點(diǎn)推薦，精準(zhǔn)服務(wù)，多方位促使少數(shù)民族與殘疾學(xué)生順利就業(yè)。

抓好畢業(yè)未就業(yè)學(xué)生的信息收集與跟蹤服務(wù)，精準(zhǔn)幫扶。建立未就業(yè)學(xué)生臺(tái)賬，掌握他們的家庭情況、個(gè)人生活情況、就業(yè)需求情況，從而精準(zhǔn)提供崗位信息，將精準(zhǔn)幫扶貫穿就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)工作全過程。

（五）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，精準(zhǔn)推進(jìn)就業(yè)渠道拓展，充分利用信息化技術(shù)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，穩(wěn)步推行精準(zhǔn)幫扶日常工作，全力保障就業(yè)困難畢業(yè)生順利就業(yè)

首先，推動(dòng)政府、高職院校、用人單位等多種力量建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)同合作保障就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)。高職院校建立就業(yè)困難群體精準(zhǔn)幫扶高層領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶工作的制度設(shè)計(jì)，院校其他各職能部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)相互配合，使得就業(yè)困難學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶工作具有實(shí)踐性、可操作性。政府部門出臺(tái)政策引導(dǎo)企業(yè)積極吸納就業(yè)困難學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。

其次，精準(zhǔn)推進(jìn)就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)渠道拓展工作。高職院校要準(zhǔn)確把握就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)意向行業(yè)、區(qū)域，并結(jié)合生源分布以及往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，制定就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)渠道拓展方案。高職院校與周邊省市人才服務(wù)中心要積極聯(lián)系，建立人才輸出與服務(wù)關(guān)系，與專業(yè)有高度相關(guān)的行業(yè)企業(yè)有效對(duì)接，將開拓的企業(yè)資源充分交流吸收，建立長(zhǎng)期合作機(jī)制吸納學(xué)生就業(yè)。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作項(xiàng)目，依托教學(xué)改革提升就業(yè)困難學(xué)生技術(shù)技能;依托國(guó)家“三支一扶”“西部計(jì)劃”、農(nóng)村特崗教師等項(xiàng)目，引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生到社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)最需要的地方就業(yè)。

第三，高職院校要充分利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，搭建就業(yè)困難學(xué)生與用人單位的洽談平臺(tái)^[5]。精準(zhǔn)掌握用人單位人才需求，并與就業(yè)困難學(xué)生素質(zhì)能力精準(zhǔn)匹配，實(shí)時(shí)準(zhǔn)確掌握就業(yè)困難學(xué)生求職面試情況，以便給予后續(xù)指導(dǎo);構(gòu)建精準(zhǔn)的就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，精準(zhǔn)收集每一位就業(yè)困難學(xué)生的相關(guān)信息，充分挖掘各類數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)并解決就業(yè)困難學(xué)生在求職過程中遇到的障礙。

第四，精準(zhǔn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流平臺(tái)，多元驅(qū)動(dòng)就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)。高職院校要立足本校實(shí)際，充分發(fā)揮自身專業(yè)水平優(yōu)勢(shì)，架構(gòu)多元化多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。例如，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前形成了包括校企合作、校內(nèi)實(shí)踐教育基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與競(jìng)賽以及校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園項(xiàng)目的多元化平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)助推就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)。

最后，穩(wěn)步做好精準(zhǔn)幫扶日常工作，提升精準(zhǔn)幫扶工作水平。做好就業(yè)困難學(xué)生精準(zhǔn)幫扶工作，需要準(zhǔn)確完成相關(guān)學(xué)生的具體信息錄入工作，做好畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查工作，以及用人單位人才需求調(diào)查工作，畢業(yè)生對(duì)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作滿意度調(diào)查，精準(zhǔn)收集人才市場(chǎng)相關(guān)崗位信息，做好學(xué)生就業(yè)情況實(shí)時(shí)跟蹤與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與上報(bào)，把握國(guó)家政策法規(guī)，精準(zhǔn)發(fā)放就業(yè)補(bǔ)貼等一系列就業(yè)相關(guān)工作。

總之，高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而又艱巨任務(wù)，高職院校各部門、教學(xué)單位要相互協(xié)調(diào)形成合力，建立幫扶機(jī)制，為就業(yè)困難畢業(yè)生順利就業(yè)提供切實(shí)保障與機(jī)會(huì)。同時(shí)高職院校學(xué)生也要正確認(rèn)識(shí)自我，提升自我，贏得就業(yè)市場(chǎng)的通行證。

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參考文獻(xiàn)：

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