更多人文關(guān)懷追求人本德育

摘 要：一件小事讓我對學(xué)生的教育有了嶄新的認(rèn)識，也促使我重新審視自己的教育觀念和方式。筆者在分析學(xué)生心理和自我反思的基礎(chǔ)上進行了相應(yīng)的“人本教育”嘗試，收到了意想不到的效果：不但學(xué)生在嘗試中成長，自己也在摸索中成熟。

關(guān)鍵詞：重新審視；人文關(guān)懷；待進生；人本德育

一個班主任觀念的改變也許會讓很多學(xué)生都發(fā)生改變，一個學(xué)生的成長也許會讓整個班級都改變。這個在今天看起來很順理成章的觀點背后，卻充滿著改變觀念的艱辛。以前我一直認(rèn)為只要盡心的去開展工作了，學(xué)生到底如何，就得看他們個人的造化，對于個別屢教不改的學(xué)生我實在無能為力。我一直這么認(rèn)為著，工作著，直到一天收到了這樣一封學(xué)生來信——

老師：

展信HAPPY！在這里我提前感謝您，下學(xué)期我有可能不來了，我不來讀書，對于班級來說也許是一種幸運吧！在這里如果覺得我說錯了您一定要原諒我。我有時敬您，但有時又恨您。我認(rèn)為您不是我們這些所謂“壞學(xué)生”的好朋友。您有些事似乎做得太絕了，我知道我以學(xué)生的身份說您是不對的，況且您還是我們的長輩，但像有些事情您又何必捉著不放呢？您完全可以睜一眼、閉一眼啊，您這樣做肯定會引起我們這些“壞學(xué)生”對您的反感，甚至?xí)弈?/p>

老師，我在班里大概再待一個禮拜時間，您放心我不會惹事情，我不想再讓您為我操心。如果有什么用得著我的地方，請您找我，我也想為班級做一些事，這樣也許還能彌補我對班級榮譽所造成的損害。我會做好的，于老師，上面都是我的真心話，如果說錯了，你就當(dāng)我沒說過。老師，再次感謝你對我一直的關(guān)心。

您的學(xué)生：董健

2012/10/20

一、 十字路口

董健同學(xué)在班中一直是一個讓老師、同學(xué)比較頭疼的學(xué)生，違反校紀(jì)校規(guī)的事時有發(fā)生，他身上的確有很多的缺點，與其他同學(xué)比較的確不是一個“好學(xué)生”。此時的他，猶如一位徘徊在十字路口的迷惘少年！

二、 事出有因

董健同學(xué)為什么會犯這么多錯誤？難道他的本性真的如此惡劣嗎？其實，這一切事出有因：

（一） 缺少家庭關(guān)愛而形成的一種逆反心理

小學(xué)的時候董健的父母常在外做生意，他一直跟隨爺爺奶奶，加上父親所受的教育有限，對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏心靈的溝通。因此董健同學(xué)對長輩、老師尤其是對家長型的班主任比較仇視。覺得世界上沒有任何人可以信任，所以遇到事情都想自己獨立解決，有時甚至帶著一種報復(fù)的心理。

（二） 哥兒們義氣下的隨眾心理

因缺乏父母的關(guān)心和教育，所以董建對同齡人尤其是有相同或者類似遭遇的同學(xué)就有一種依賴感，為了更快融入新集體，為了避免其他同學(xué)的排擠，如同學(xué)需要他幫忙或讓他解決一些糾紛，他就喜歡沖在最前頭，有時明知不對，礙于面子也總是以別人喜惡作為行事準(zhǔn)則而不推脫，于是總是錯誤纏身、麻煩不斷。這種“隨眾心理”從董健入學(xué)以來就對他影響一直較深。

（三） 班主任“恨鐵不成鋼”下的失落心理

很多班主任都是從開始的滿腔熱情到最后心灰意冷，總覺得對這些學(xué)生我投入了如此多的精力，卻沒有收獲，在與學(xué)生的“較量”中慢慢失去了耐心，以致在以后的教育過程中對這些學(xué)生采用了另外的標(biāo)尺。學(xué)生對于教師的這個變化是相當(dāng)敏感的，他們會覺得老師對他不公平，董健同學(xué)可謂是其中較為典型的一個例子。

三、 印象中的董健

的確是個“壞家伙”，有些行為讓一些在班級中表現(xiàn)良好的同學(xué)難以接受。如向同學(xué)借錢不還，好多同學(xué)多次向我提出要求學(xué)校開除他，否則他們下學(xué)期要換班。這給了我很大的壓力，但說句實在話，教書育人是我們老師的責(zé)任，并沒有不可救藥的學(xué)生，況且他身上還有許多的閃光點：他寫的字是班級男同學(xué)中最工整、最漂亮的；他很聰明，作業(yè)也能及時完成，學(xué)習(xí)成績在班里男同學(xué)中一直位居中等以上；他平時對老師也比較尊重，在課外總能主動跟老師打招呼；心胸也比較開闊。我在他身上仿佛看到了我自己的過去，我曾經(jīng)不也是一個老師眼中不守規(guī)矩的學(xué)生嗎？我也很調(diào)皮、搗蛋，我自己也經(jīng)歷過一個比較灰色的中學(xué)時代，我又有什么理由不允許他犯我曾經(jīng)也犯過的類似錯誤呢？總的看來他是一個讓人又愛又恨的“家伙”。

四、 自我反思

為了整個班級，也為了自己能順利的開展班級工作，我曾經(jīng)一度想建議學(xué)校讓董健轉(zhuǎn)學(xué)，特別是很多學(xué)生向我“上書”的時候，這種想法尤其強烈，“下學(xué)期報到的時候我不接受他了”這個想法躍然而出。但是當(dāng)我收到這封信的時候，我矛盾了。“人非圣賢，孰能無過”，我陷入了沉思。于是我找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多有經(jīng)驗的班主任同他們探討我所遇到的困惑，也通過網(wǎng)絡(luò)查詢了大量相關(guān)資料，這個過程對我的觸動很深，我覺得董健同學(xué)之所以出現(xiàn)了今天這個狀況與我的工作有莫大的關(guān)系，于是我對自己的工作進行了反思：

（一） 缺乏對學(xué)生真正的關(guān)心

作為教師，我們是學(xué)生的引路人，我們應(yīng)該“把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生”，沒有愛就沒有教育。而我呢？平時對學(xué)生我只在犯錯誤時找他們談心，且基本上也是以自我為中心、以過來人的身份語重心長、居高臨下的與他談話，缺乏真正的人文關(guān)懷，沒有進行換位思考。在與董健同學(xué)的交往中我逐漸明白了一點，關(guān)心和愛護應(yīng)該滲透在生活的點點滴滴中，是自發(fā)的。在很多時候把我自己的分內(nèi)工作當(dāng)成了對學(xué)生的一種關(guān)心和愛護。

（二） 缺乏循序漸進的工作耐心

我總覺得找他談過三次或者五次話，他應(yīng)該知道我用心的良苦了?？伤趺礇]有我預(yù)想中的改變呢？談話的次數(shù)越來越少，談話的時間越來越短，談話的方式也越來越簡單。我的這種心態(tài)給他的心理壓力也必定越來越大，他在最需要指點迷津的時候，我選擇了放棄。它給我的提示是：教育我們的學(xué)生尤其是待進生應(yīng)該運用“春風(fēng)細(xì)雨”慢慢滲透，想通過下猛料一蹴而就則會欲速而不達(dá)。班主任必須有持之以恒的耐心。

很多時候我只重視自己的心理感受，常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)太差，埋怨教育難度太大，卻很少去審視自己的工作方法和態(tài)度，尤其是忽略了自己工作上的耐心。

（三） 威嚴(yán)讓我失去了平常心

在我的班級管理觀念中，一直認(rèn)為班主任的威嚴(yán)是最重要的，然而當(dāng)我知道陶行知先生“四塊糖”教育學(xué)生的故事后，我的觀念逐漸轉(zhuǎn)變了深深感到威嚴(yán)使我與那些經(jīng)常犯錯的同學(xué)的距離越來越疏遠(yuǎn)，他們不敢把他們的喜怒哀樂與我分享，當(dāng)遇到困難挫折尤其是在犯錯之后，也不會與我交流。在這種狀態(tài)下，我的教育又怎么可能打動他們呢？董健同學(xué)選擇用書信的形式跟我交流不正是說明了這點？反思自己的過去，我對“嚴(yán)”的尺寸把握上出現(xiàn)了問題。

五、 對策

了解了董健同學(xué)的心理狀況，反思了自己工作中的失誤，我必須直面擺在眼前的現(xiàn)狀，我得改變自己的觀念和做法，只有如此才能拉近師生的距離。我對董健同學(xué)的工作在那一天重新開始，針對他的實際我做了以下嘗試：

（一） 樹立正確的“威信”觀念

班主任如何在班級中樹立自己的威信，手段可以多樣——廣博的知識，扎實的專業(yè)底子，以身作則、表里如一的人格、誠心誠意為學(xué)生服務(wù)的情感，這些都可以打動我們的學(xué)生。愛在細(xì)微處，才能真正“征服”學(xué)生的心。

本學(xué)期我和董健同學(xué)定了一條“君子協(xié)定”，我倆在一星期內(nèi)必須談話兩次，這種談話是拉家常式的，內(nèi)容輕松，形式自由。和他的談話基本上是在操場的草坪上進行的，我們坐在草坪上可以敞開胸懷談我們倆感興趣的話題，沒有任何拘束。打這以后，他跟我的距離近了，逐漸愿意開始跟我進行直接交流，而對我跟他說的話，也越來越信服。

（二） 心中有信心，工作更耐心

中學(xué)生的可塑造性很強，班主任對他們的影響極大，只要有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ逃悄艹晒Φ?。由此看來，作為班主任，我們有必要樹立做好班主任的信心，不但是對自己的工作，更重要是對我們的學(xué)生。一旦班主任對學(xué)生失去教育信心，那么我們很多學(xué)生的行為必然會變本加厲，形成一種“破罐子破摔”的心理。所以在教育董健這樣的待進生過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，根據(jù)他們學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識能力的差別指定轉(zhuǎn)化方案。而不能帶著過高的期望，更不可揠苗助長。給學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生跳一跳可以摘到果子的可行性目標(biāo)，本學(xué)期，從一開始就作好了打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，開展工作也不再像以前那樣斷斷續(xù)續(xù)。

（三） 尊重信任，促其自尊

蘇霍姆林斯基曾說：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心。”可想而知，作為一名教育工作者，培植學(xué)生的自尊心有多重要！充分信任我們的學(xué)生是培養(yǎng)他們自尊心的一劑良藥。

（四） 有的放矢，重?fù)P少抑

每個學(xué)生都渴望得到老師肯定，而待進生由于行為習(xí)慣上的不足，他們的缺點很多時候掩蓋了他們的成績。在日常生活中往往是教育的反面材料，待進生覺得自己努力了，卻不能獲得突出成績，因而情緒低落，甚至自暴自棄。自卑感慢慢取代了自信，因此對待進生換一種眼光去看待，在與其交流中尋找他們的閃光點，多肯定他們，多鼓勵他們。同時表揚他們的進步必須有一個融洽的環(huán)境，公開的表揚效果往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于私底下的個別表揚。董建同學(xué)的改變，我得益于這個方法。

六、 山窮水盡還有路，柳暗花明終見村

一切的變化都在悄然進行著，很多任課老師跟我反映現(xiàn)在我們班比上學(xué)期有了明顯的改進，其實這個改變與董健這樣的問題同學(xué)的改變有著莫大的關(guān)系。這學(xué)期董健同學(xué)沒有任何重大的違紀(jì)行為；他參加的集體活動都取得了驕人的成績。在他的影響下，許多日常行為有缺點的同學(xué)都有了明顯改進。本學(xué)期班級面貌誠如許多任課老師評價的那樣：有了極大的變化！在校體育藝術(shù)節(jié)上班級獲得團體第五名，教室被評為“四星級”教室，校大合唱中獲得團體第三名。

我經(jīng)常在想，也許以后董健同學(xué)還會犯一些錯，但錯誤肯定是暫時的，只要我有一顆寬容的心，結(jié)合他的實際，耐心的幫助他，他肯定能做得比現(xiàn)在還好。每當(dāng)看到他現(xiàn)在朝氣蓬勃、積極向上的面貌，我內(nèi)心有一種壓抑不住的高興，但同時也為當(dāng)初有想開除這個待進生的想法而慚愧和自責(zé)。因為我差點犯了一個這輩子幾乎無法彌補的錯誤。

董健同學(xué)在慢慢的成長著，而我自己呢，不也正在慢慢成長著嗎？為什么我們在班級管理中不能嘗試其他的方式呢？其實，有時換一種思路、換一種方法就可能會帶來海闊天空的境界。這是董健同學(xué)的一封信帶給我的一點啟發(fā)。

[注]董健同學(xué)現(xiàn)已去當(dāng)兵，實現(xiàn)了自己的愿望，而且在部隊表現(xiàn)良好，受到領(lǐng)導(dǎo)及戰(zhàn)友的一致好評，我們還經(jīng)常通電話聯(lián)系，就像朋友一樣。（文中名字為化名）

參考文獻(xiàn)：

[1]廖信山.少點“心罰”，多點“心愛”——做農(nóng)村普通高中學(xué)生心理健康的導(dǎo)師[J].湖南省隆回縣第十中學(xué).

[2]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基論教育[M].蔡汀，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1992.

[3]陶繼新.做一個幸福的教師[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：

于艷林，浙江省杭州市，浙江省桐廬富春高級中學(xué)。