淺談初中化學(xué)課堂效率提升策略

摘 要：課堂作為一門課程最重要的知識(shí)傳播單元在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中尤其重要，但同時(shí)，課堂時(shí)間又是十分有限的?；瘜W(xué)作為初中剛剛引入的新學(xué)科，同時(shí)又是最后一門開課的學(xué)科，其內(nèi)容新、知識(shí)多、涉及廣更加突出了化學(xué)課堂時(shí)間的彌足珍貴，那么如何在這寶貴的時(shí)間中提升教學(xué)效率呢？本文將就此問(wèn)題進(jìn)行淺要討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂效率；教學(xué)方法

化學(xué)作為一門在初中剛剛進(jìn)入學(xué)生視野的新學(xué)科既有其優(yōu)勢(shì)，又有很大的劣勢(shì)。一般學(xué)校是在初三開始開設(shè)化學(xué)課，這個(gè)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力較大，需要面對(duì)升學(xué)考試，同時(shí)也需要面對(duì)其他學(xué)科的總復(fù)習(xí)，因此留給化學(xué)學(xué)科的時(shí)間是極其有限的。但是從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，初中化學(xué)課程的內(nèi)容并不少，并且對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)化學(xué)學(xué)科的初中生而言化學(xué)的基本概念都很抽象，絕大多數(shù)概念、原理、化學(xué)構(gòu)造、化學(xué)反應(yīng)都是微觀的，是非肉眼可見的，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)造成了一些難度，因此老師們不能盲目地通過(guò)作業(yè)和課后練習(xí)彌補(bǔ)化學(xué)課上時(shí)間的不足，而應(yīng)該著眼于課堂效率的提升。

初中化學(xué)課程由于其特殊性，還是有許多方法可以用于提升課堂效率的。

一、 通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考

保證思維的活躍是提高教學(xué)效率的重要途徑之一，而一節(jié)四十五分鐘的化學(xué)課如果只是老師在講臺(tái)上干講，那么很容易讓已經(jīng)十分疲憊的學(xué)生陷入一種困倦的狀態(tài)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為講課和表演舞臺(tái)劇有異曲同工之妙，需要設(shè)置懸念，需要?jiǎng)∏槠鸱?，需要有主有次，讓“觀眾”們的心始終跟著劇情走這樣才能讓觀眾沉浸并享受于這種環(huán)境中，設(shè)置問(wèn)題便是讓課堂“戲劇化”的重要方法之一。問(wèn)題的設(shè)置①可以引導(dǎo)學(xué)生們回憶過(guò)去所學(xué)知識(shí)，甚至是和其他學(xué)科的內(nèi)容相互聯(lián)系，讓新舊知識(shí)得以結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前可以設(shè)置一下問(wèn)題：“空氣中氧氣的含量是多少？”然后再進(jìn)行倒扣燒杯內(nèi)的磷燃燒實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自行觀察水面上升高度，并設(shè)置相關(guān)提問(wèn)思考“水面上升高度是否和氣壓的變化有關(guān)，又是否與空氣中氧的含量有關(guān)”，在問(wèn)題的引導(dǎo)下可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂中開動(dòng)思維不斷思考，跟緊老師的授課步伐；②可以拓展課堂寬度，在進(jìn)行試驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)講解后，設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題可以把知識(shí)點(diǎn)推廣到原理相同的化學(xué)現(xiàn)象中，又或者讓學(xué)生們思考用不同的實(shí)驗(yàn)不同的措施論證同一個(gè)原理，這樣的問(wèn)題就如同戲劇里面的觀眾互動(dòng)，讓講臺(tái)延伸到生活中，讓同學(xué)們自然而然地把知識(shí)帶到自己的記憶體系中；③可以對(duì)后面所講內(nèi)容起到一個(gè)引導(dǎo)作用，這種問(wèn)題設(shè)置的主要目的是為了喚醒同學(xué)們的注意力，如同打靶練習(xí)一樣，首先要讓同學(xué)們對(duì)接下來(lái)的這堂課有一個(gè)思考目標(biāo)，帶著目標(biāo)去聽課，有的放矢地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，自然而然地讓學(xué)生們抓住課堂的重點(diǎn)而不會(huì)在重點(diǎn)內(nèi)容上走神，可見通過(guò)巧妙合理地設(shè)置問(wèn)題對(duì)于提高課堂的整體效率有著十分重要的幫助。

二、 通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)抓住同學(xué)們的注意力提升學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話一直以來(lái)受到教育界各位同仁的認(rèn)同，如果一門課程是學(xué)生們的興趣所在，那么并不需要老師進(jìn)行過(guò)多的要求、督促，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)幫助他們不斷進(jìn)步。而化學(xué)這門學(xué)科在初中乃至高中教學(xué)階段都有著十分重要的優(yōu)勢(shì)，首先，化學(xué)學(xué)科本身透露著一種神秘氣息，各種瓶瓶罐罐、玻璃器皿每每出現(xiàn)都會(huì)讓仍處于青春期、對(duì)外界世界充滿好奇的學(xué)生們眼前一亮。另外實(shí)驗(yàn)作為將課本知識(shí)具體化的重要途徑可以更加直觀的讓學(xué)生們了解、學(xué)習(xí)課本上所描述的知識(shí)。有的老師認(rèn)為課堂上所做的演示實(shí)驗(yàn)多半是浪費(fèi)時(shí)間，但是我不贊同這種觀點(diǎn)，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)雖說(shuō)并不能很直接地推進(jìn)課程進(jìn)度，甚至有時(shí)候準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程會(huì)占用很大一部分課上時(shí)間，但是并不能單純地通過(guò)這一方面否認(rèn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，授課的最終目的是讓學(xué)生們掌握知識(shí)，單純地課上講解雖然可以在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們了解到這些知識(shí)，但是這種記憶的牢固程度、記憶的深度、知識(shí)點(diǎn)的掌握層次都無(wú)法與更加直觀的實(shí)驗(yàn)相媲美，后續(xù)進(jìn)行的各種反復(fù)記憶、各種細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)、各種錯(cuò)誤糾正的時(shí)間加起來(lái)甚至比一次直觀的實(shí)驗(yàn)要長(zhǎng)得多。另一方面，需要學(xué)生們親自動(dòng)手的探究實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等等不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生們加強(qiáng)化學(xué)思維、樹立化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是家庭實(shí)驗(yàn)很容易被老師們所忽略。家庭實(shí)驗(yàn)并非課上教學(xué)的一部分，但是他無(wú)論對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程還是對(duì)于堂授課程都有著很大的幫助，家庭實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)興趣培養(yǎng)的重要方面，可以讓學(xué)生們?cè)谏钪蓄I(lǐng)略化學(xué)的魅力，而一門學(xué)科的魅力即是它的生命力，學(xué)生們對(duì)于一門學(xué)科的興趣程度的深淺也與之息息相關(guān)，但是現(xiàn)在往往出現(xiàn)兩種極端，一種老師完全忽視了家庭實(shí)驗(yàn)的重要性，而另一種老師則是把家庭實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一種作業(yè)來(lái)布置，本末倒置，這兩種態(tài)度都是不可取的。

三、 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助課程順利開展

隨著科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在文字板書上，應(yīng)該向著更加先進(jìn)、更加現(xiàn)代、更加貼近教學(xué)需求的方向發(fā)展，作為老師，我們是知識(shí)的傳播者，更不應(yīng)該故步自封裹足不前，應(yīng)該主動(dòng)接受、引入先進(jìn)的教學(xué)手段幫助課程高效進(jìn)行?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段并不是“花瓶”，首先，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段它大大提高了課程容量，就拿最常見的電子課件來(lái)說(shuō)，在相同的時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行大量的板書交換，并且不用擔(dān)心講過(guò)的板書被擦除而無(wú)法翻閱，同時(shí)板書結(jié)構(gòu)、格式、文字內(nèi)容更加清晰，便于學(xué)生們的課上理解；其次，先進(jìn)的教學(xué)手段大大降低了老師的工作強(qiáng)度，一些高難度，高要求，課堂中無(wú)法進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)可以直接通過(guò)下載視頻的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，無(wú)需老師們?cè)龠M(jìn)行抽象的描述，同時(shí)可以反復(fù)觀看，更利于細(xì)節(jié)的觀察；便于學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)，對(duì)于一些課上沒(méi)有聽清的內(nèi)容，即便是學(xué)生們找到老師尋求幫助，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難讓老師們可以回憶起來(lái)課上的具體細(xì)節(jié)，甚至有的學(xué)生礙于面子并不愿意主動(dòng)地找老師尋求幫助，這就很可能造成了知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，但是通過(guò)新媒體、電子課程記錄、網(wǎng)絡(luò)交互等方式的幫助，學(xué)生們可以輕松地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，極大程度地促進(jìn)了課堂內(nèi)容的吸收。由此觀之，現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入對(duì)于課堂效率提高所起的促進(jìn)作用無(wú)異于一場(chǎng)教學(xué)革命。

除了上述幾種方法以外，初中化學(xué)課堂的效率提升還有著很多其他的方法，相信廣大教師朋友們通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升自我、與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新一定會(huì)有更多更好的方法出現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

沈燦春，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中學(xué)。