四位一體構(gòu)筑《性質(zhì)活潑的氧氣》課堂立交橋

摘 要：為了提高化學(xué)課堂效率，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上能夠快速、便捷地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和規(guī)律的探索，教師要關(guān)注四位一體的課堂教學(xué)模式。這里的“四位一體”主要指的就是課堂問題、合作創(chuàng)新、個(gè)體發(fā)展和教學(xué)模式四個(gè)方面。教師要有效地利用這四個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；四位一體；高效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中教師成為了課堂的主宰，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識，并沒有主動(dòng)地對知識進(jìn)行探索和思考。學(xué)生更多的是機(jī)械地對知識進(jìn)行記憶，而不是主動(dòng)地探索知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，而不是對學(xué)生進(jìn)行灌輸，這樣做會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍處熞P(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手學(xué)習(xí)以及針對學(xué)生個(gè)性的指導(dǎo)，將這四個(gè)方面通過不同的學(xué)習(xí)方式融入化學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)筑四位一體的課堂立交橋，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，實(shí)現(xiàn)知識的習(xí)得。

一、 一課五問，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在高效課堂上，教師每節(jié)課要至少給學(xué)生設(shè)計(jì)五個(gè)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生在思考中掌握知識和規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師的問題要有針對性，圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，例如在《性質(zhì)活潑的氧氣》學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生了解氧氣的性質(zhì)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：氧氣能否溶解在水中？學(xué)生通過對魚通過喝水的方式來獲得氧氣的思考，會(huì)明確氧氣可以溶解在水中，了解氧氣具有可溶于水的特點(diǎn)。教師可以繼續(xù)詢問：木炭、蠟燭在氧氣中燃燒為什么比在空氣中燃燒中更劇烈？通過對于問題的探究，學(xué)生會(huì)了解氧氣是物質(zhì)燃燒所必需的物質(zhì)，它可以促進(jìn)物質(zhì)的燃燒。為了增加課堂的趣味性，教師還可以給學(xué)生提供一段鐵絲在氧氣中燃燒的視頻。視頻的授課方式會(huì)在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把目光集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，進(jìn)而主動(dòng)地探究化學(xué)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生被這種聲形并茂的授課方式吸引后，教師之后鼓勵(lì)學(xué)生思考：鐵絲為什么要繞成螺旋狀；為什么要綁一根火柴？瓶底為什么要加少量水或鋪少量沙子？一系列的問題使學(xué)生的思維緊緊地圍繞著氧氣的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析和探究，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，活躍思維，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，感受探究的快樂。

二、 合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在有效的課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和共同討論，促進(jìn)學(xué)生彼此交流和溝通。學(xué)生一個(gè)人的能力是有限的，“眾人拾柴火焰高”，學(xué)生共同的溝通會(huì)開闊視野，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生可以展開自己的想象力，理解新知識。例如在本課的學(xué)習(xí)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生共同探究碳、蠟燭、鐵在氧氣中都可以燃燒，請寫出它們的化學(xué)反應(yīng)方程式，并且思考還有哪些物質(zhì)可以與氧氣發(fā)生化學(xué)變化，它們的反應(yīng)有哪些共同點(diǎn)？同一種物質(zhì)在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒有什么不同？合作討論的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生搭建了一個(gè)相互交流和溝通的平臺(tái)，學(xué)生在這里可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，在溝通中實(shí)現(xiàn)知識的交流和深刻理解。學(xué)生在交流中會(huì)明確：C+O2→CO2；Fe+O2→Fe3O4。溝通探究中，學(xué)生會(huì)大膽地說出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，使得知識可以在交流中內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，提高能力。

三、 改革傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

新課改要求教師改變教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師變化的教學(xué)方式會(huì)增加學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生參與課堂。教師在化學(xué)教學(xué)中可以采用實(shí)驗(yàn)的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的方式來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而掌握化學(xué)知識，這樣動(dòng)手的教學(xué)方式會(huì)起到事半功倍的效果，加深學(xué)生的印象。在本課的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生可以鑒別空氣和氧氣，教師就可以給學(xué)生提供一瓶空氣和一瓶氧氣，組織學(xué)生以小組的方式來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以通過動(dòng)手參與課堂學(xué)習(xí)的方式來區(qū)別它們，明確它們的不同。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)已經(jīng)有了簡單的認(rèn)識和理解，知道氧氣具有助燃性，所以，學(xué)生可以通過將帶火星的木條分別伸入兩個(gè)瓶子的方式進(jìn)行鑒別。動(dòng)手中學(xué)生會(huì)看到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一根木條會(huì)復(fù)燃，這說明這瓶是氧氣；而另外一瓶會(huì)保持不變，這說明這一瓶是空氣。通過學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)真實(shí)地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識來說明化學(xué)原理，進(jìn)而完成對知識的探究，實(shí)現(xiàn)對知識的理解和掌握。

四、 關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生能力提高

在化學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能。每一個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣都是不同的，教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行“一刀切”的教育。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，讓學(xué)生能夠感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。例如在本課的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生通過自主探究兒歌的方式來理解氧氣的性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)生通過對：“我聞不到你，而你卻把生命默默滋養(yǎng)。我無法感覺，但你卻無處不在。是誰讓火紅的木炭散發(fā)白光……”的思考，會(huì)了解氧氣的性質(zhì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。兒歌讀起來朗朗上口，而且便于記憶，給學(xué)生營造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情境和氛圍，有利于學(xué)生對知識的掌握。對于優(yōu)等生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論緩慢氧化的利與弊；鼓勵(lì)學(xué)生探究如何防止食品緩慢氧化。這些學(xué)生已經(jīng)對氧氣的性質(zhì)和特點(diǎn)有了深刻的理解和明確的認(rèn)識，教師要給學(xué)生提供一些高難度的知識，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在探究中挖掘知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，達(dá)到深刻理解和靈活應(yīng)用的目的。

總之，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就要讓學(xué)生參與到課堂授課過程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展。教師通過給學(xué)生設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，動(dòng)手實(shí)踐以及針對學(xué)生的個(gè)性和能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更加主動(dòng)地進(jìn)行知識的探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

洪霞，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)。