小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的基礎(chǔ)階段，在學(xué)生受教育的同時(shí)給予正確的德育培養(yǎng)是必要的，對(duì)小學(xué)生的德育教育必不可少。小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的德育教育。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不斷滲透，通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、愛國思想以及對(duì)學(xué)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)，從而更好地追求數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)精神。對(duì)此，本文將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透缺失問題進(jìn)行研究，并根據(jù)具體情況重構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；德育滲透缺失；重構(gòu)策略

德育教育是每個(gè)公民都要認(rèn)識(shí)并懂得的教育。教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，只要在學(xué)生成長階段，就要培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生在成長中樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，因此，本文對(duì)教學(xué)德育滲透缺失進(jìn)行分析。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育缺失的現(xiàn)狀

（一） 未對(duì)教材的德育知識(shí)挖掘培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)教材內(nèi)容積極地滲透德育教育，從而使學(xué)生能夠根據(jù)教師的德育滲透樹立正確的學(xué)習(xí)觀。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并沒有對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行透徹的分析和研究，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少德育教育。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地追求數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)以及教學(xué)效率，從而忽視了教學(xué)質(zhì)量，使得數(shù)學(xué)中的德育教學(xué)內(nèi)容不能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（二） 德育內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平不符

從實(shí)際教育的心理學(xué)的角度出發(fā)，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平都不相同，但是這種差異現(xiàn)象是正常的。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行滲透，制定符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，從目前的教學(xué)情況來看，部分教師忽略了對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平的了解。在滲透德育教育的過程中，并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平不一致，從而影響對(duì)學(xué)生品德道德的教育效果。

（三） 數(shù)學(xué)教學(xué)思想與方式不合理

通過正確的數(shù)學(xué)思想與方式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)思想方式的重要性，并立足于正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成正確的學(xué)習(xí)觀。在發(fā)展學(xué)生思維水平以及能力的前提下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思想與方法并未對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行滲透，在教學(xué)方法以及教學(xué)策略上存在很大的缺陷，從而影響對(duì)學(xué)生德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、 教學(xué)中的德育滲透

（一） 愛國思想

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，部分小學(xué)并沒有把愛國意識(shí)融入到教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在小學(xué)生的教學(xué)中，缺乏愛國思想的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在教材中融入德育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與其他知識(shí)聯(lián)系起來，從而通過培養(yǎng)愛國思想對(duì)學(xué)生德育知識(shí)進(jìn)行滲透。

（二） 科學(xué)精神

在日常教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的情況下，感受科學(xué)知識(shí)的存在，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中將科學(xué)教學(xué)融入其中，可以向?qū)W生突出知識(shí)的力量，體會(huì)科學(xué)的奇妙。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而通過培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)精神將德育教學(xué)進(jìn)行滲透。

（三） 正確的學(xué)習(xí)觀

在教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主的領(lǐng)悟，自主的培養(yǎng)德育精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重構(gòu)策略

（一） 提高數(shù)學(xué)教師的全面素質(zhì)，增強(qiáng)德育滲透意識(shí)

隨著教育的不斷更新改革，為了培養(yǎng)學(xué)生更好的發(fā)展，小學(xué)教育也在不斷地提高教學(xué)要求。同時(shí)，教師作為學(xué)生的主要領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)中積極地對(duì)學(xué)生的綜合能力、德育教育進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，掌握新時(shí)代的教學(xué)理論，重視德育教育，將德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及教師的教學(xué)水平還有待提升，教師對(duì)學(xué)生德育教學(xué)的培養(yǎng)存在很大的欠缺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)德育滲透的意識(shí)。拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生更加配合教師進(jìn)行德育教學(xué)，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的道德思想。

（二） 貼合實(shí)際生活，獲取德育信息

教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)中，無論是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開與生活實(shí)際的聯(lián)系，因?yàn)橐磺惺挛飦碓从谏?。在這種教學(xué)條件下，教師要從實(shí)際生活的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，從而更好的在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形》的學(xué)習(xí)中，教師可以聯(lián)系生活，通過邊角圖案、五角星等可以聯(lián)系到我國的國旗，五角星是多邊形圖形，在我國國旗上象征著中國，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。教師不僅要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生了解德育知識(shí)的興趣，推薦相應(yīng)的書籍，從而使學(xué)生德育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合德育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，把德育有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理，從而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行滲透。隨著教育的不斷創(chuàng)新改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)也不斷更新，內(nèi)容也比較豐富。教師應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行挖掘，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的德育精神，幫助學(xué)生樹立良好的思想品質(zhì)。

（四） 教師要以身作則對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要通過自身不斷學(xué)習(xí)提高，增強(qiáng)德育意識(shí)，從而以身作則，讓學(xué)生潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師在教學(xué)中的正確指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地完善自己，并形成良好的德育品格。

四、 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。教師應(yīng)該以人為本，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)具有良好道德意識(shí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

肖桂興，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)車頭小學(xué)。