信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類的科學(xué)學(xué)科，在高校的教學(xué)工作中占據(jù)著重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中強化信息技術(shù)的應(yīng)用，以實現(xiàn)教學(xué)方法的升級，更高效地完成教學(xué)目標。文章從備課、教學(xué)、輔導(dǎo)這三個教學(xué)階段為出發(fā)點，對信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用方法展開分析，為相關(guān)教學(xué)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用方法

一、 引言

在新課程改革的背景下，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)也必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，通過信息技術(shù)對教學(xué)方法進行合理的創(chuàng)新，實現(xiàn)策略與手段升級的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動的不同階段，信息技術(shù)也展現(xiàn)出了不同的應(yīng)用作用，在進行有效開發(fā)的過程中，可以使教學(xué)在整體上展現(xiàn)出優(yōu)勢的信息化水平。

二、 備課階段

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的充分結(jié)合，首先要從教師在課程準備的備課階段展開。在信息化的應(yīng)用過程中，教師可以將課程內(nèi)容進行整理，構(gòu)建出整體知識框架的同時，將教材知識中的重點、難點問題進行凝練，并將這些內(nèi)容統(tǒng)一整理到備置的PPT課件中，方便課堂上進行講解教學(xué)。在這種方法下，利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片、材料案例，降低知識點的理解難度，使學(xué)生能更高效地對知識進行學(xué)習(xí)和掌握，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

當(dāng)前的教材大綱在內(nèi)容上有著明顯的單一性問題，并在針對專項知識點的討論上，存在著深度不足的特點。在備課階段使用信息技術(shù)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)對課程內(nèi)容進行搜索，利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性，對教材知識進行補充，或是通過網(wǎng)絡(luò)中的案例與佐證，實現(xiàn)知識點內(nèi)容的深度理解，補全教材中的各種缺陷，使教學(xué)內(nèi)容得到提升。

另外，教師在備課階段，還要保證自身積極性以及教學(xué)態(tài)度的端正。即便是利用信息技術(shù)對教學(xué)材料進行升級處理，教師也必須充分地根據(jù)學(xué)生對知識的具體掌握情況，對課件進行處理與設(shè)計，使其在課堂上達到應(yīng)有的優(yōu)勢效果。

例如，教師在備置“勾股定理”的教學(xué)課件時，可以先為學(xué)生展示Flash軟件下的幾何構(gòu)圖，并組織學(xué)生利用格尺自主進行三角形的繪制。然后繼續(xù)深化知識點內(nèi)容，將割補法與平移法的具體操作方法，在視頻軟件中進行展示，使學(xué)生直觀地觀察抽象知識概念，深化對勾股定理概念感知作用的同時，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、 教學(xué)階段

在教學(xué)階段應(yīng)用信息技術(shù)，教師必須注重課堂中的節(jié)奏掌控，在保證課堂紀律的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行改良升級，使其在新方法、新技術(shù)的影響下表現(xiàn)出新的形式，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

首先，信息技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，在方法先進性、內(nèi)容生動性上都有著明顯的優(yōu)勢，可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松活潑的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。但在該方法下，也會使學(xué)生忽略課堂中的紀律，當(dāng)注意力不再集中時，會使得課堂變得混亂并失去控制。所以，教師務(wù)必要發(fā)揮自身的管理能力，時刻保持對教學(xué)活動的導(dǎo)向與控制作用，避免造成課堂紀律的缺失而對實際教學(xué)工作造成影響。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，學(xué)生會有充足的時間對知識點進行反復(fù)地理解與吸收，由于信息技術(shù)的使用，會加快知識的講解，從而縮減了學(xué)生思考的時間，使教學(xué)的效果受到削弱。因此，教師務(wù)必在利用信息化進行教學(xué)時，注意對教學(xué)節(jié)奏的控制，使學(xué)生可以進行有效的思考，鞏固掌握的知識。

其次，信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強化對于先進軟件的利用意識與應(yīng)用能力。由于數(shù)學(xué)知識自身存在的科學(xué)性與邏輯性較高，所以教師必須加強自身邏輯思維能力的建設(shè)，并通過有效的語言表達與軟件應(yīng)用使教學(xué)的效果得到保證。

例如，實際教學(xué)中，教師可以嘗試通過使用特定的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，引入MATLAB等商業(yè)數(shù)學(xué)軟件，對矩形運算、函數(shù)繪制等知識內(nèi)容進行演示講解，在學(xué)生對知識進行初步接觸的過程中，降低繁瑣運算的影響，提升學(xué)習(xí)動力的同時，注重知識規(guī)律的講解，并使運算的過程通過軟件的課時化操作進行展示，切實地發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容與效率得到保證。

四、 輔導(dǎo)階段

數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，是解決課堂疑問、鞏固知識內(nèi)容、強化知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師為了更好地發(fā)揮出輔導(dǎo)階段的教學(xué)作用，可以將信息技術(shù)的平臺化優(yōu)勢引導(dǎo)到輔導(dǎo)教學(xué)中，通過加強師生交流的及時性與有效性，提高輔導(dǎo)的作用水平，使學(xué)生隨時向教師咨詢學(xué)習(xí)中的問題與困難，更好地發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。同時，教師在建立有效交流平臺的過程中，可以深化師生之間的情感交流，在進行相互理解與換位思考的過程中，使教師能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而制定出針對性更強的教學(xué)計劃。

例如，教師可以通過貼吧、QQ、微信等社交媒體平臺，建立班級之間的交流群組，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時，可以第一時間在群組里向教師求教，減少時間與空間對學(xué)習(xí)的影響。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)平臺，通過慕課教育等平臺，對知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，同時對課堂學(xué)習(xí)的知識進行補充，更具針對性地掌握教材重點的同時，擴大知識覆蓋面，體現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢性。

五、 總結(jié)

在輔導(dǎo)階段中，通過信息技術(shù)建立起時效性更強的溝通平臺，可以更有效地發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，使教學(xué)內(nèi)容得到鞏固。同時，課件準備、多媒體設(shè)備應(yīng)用等內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用在備課與教學(xué)階段，是實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量提升的有效方法，不僅促進了高校數(shù)學(xué)教學(xué)的升級，也助力了我國教育事業(yè)的信息化發(fā)展。

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作者簡介：

陳勛，江西省贛州市，贛州師范高等專科學(xué)校。