關(guān)于高中語文課外閱讀新思考

摘 要：伴隨著中學(xué)生年齡的增加，對于知識的渴望越來越強烈，為了滿足自身日益增長的知識文化需要，開展高中語文課外閱讀成為當(dāng)前普通高中語文課堂和語文實踐要求的必需條件。因此如何開展高中語文課外閱讀成為當(dāng)前高中階段一大難題，正確的高中語文課外閱讀是當(dāng)前學(xué)生急需的，因此必須引發(fā)學(xué)生和教師以及廣大的教育者思考。

關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；優(yōu)化

一、 引言

高中階段，隨著各個科目對學(xué)習(xí)時間的需求不斷增大，語文課外閱讀逐步面臨向一個尷尬的局面。語文課外閱讀不容易在短時間內(nèi)顯現(xiàn)成效，換句話說，短時間的課外閱讀很難在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)它的作用。但是，縱觀近年高考，從《全國卷Ⅱ：戰(zhàn)爭》到《全國卷Ⅰ：趙一曼女士》，我們可以感受到高考對語文閱讀能力的要求是不斷加強的。因而，在高中語文學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該注重課外閱讀積累，迎合高考需求，增強閱讀素養(yǎng)。

二、 高中語文課外閱讀面臨的問題

（一） 從對閱讀效果的認(rèn)識來看

語文與其他科目不同，注重于長期的積累，而課外閱讀也是如此。相比起一些做題提分的方法，短時間的突擊閱讀很難在分?jǐn)?shù)上見成效，家長和學(xué)生很可能因此舍棄課外閱讀的時間而轉(zhuǎn)向做題提分等方法。不單單是家長與學(xué)生，哪怕是一些高中老師也認(rèn)為閱讀并沒有其實質(zhì)的提分能力，課外閱讀耗時長，見效慢，效果的表現(xiàn)不明顯，使其處于一個被眾人忽視的處境。

（二） 從閱讀時間來看

高中生學(xué)習(xí)時間緊張，語文之外的五個科目本身就要占據(jù)學(xué)生的大部分課外時間，而剩余的課外時間面對著互聯(lián)網(wǎng)中大量繁多的信息、多樣的內(nèi)容，學(xué)生則更多選擇沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界中。

課外閱讀需要一段獨立的時間，這段時間相對于聽講做題要多幾分休閑性，而相對于游戲則多了幾分知識性。學(xué)生很難在沉重的升學(xué)壓力之中再對課外閱讀投入時間。

（三） 從閱讀內(nèi)容來看

在高壓學(xué)習(xí)下，大部分學(xué)生們更愿意將課外閱讀作為一個放松的手段，偏向于輕松化的閱讀，對于書目的選擇也是偏向于簡單化書籍，易于理解，放松身心，而一些經(jīng)典名著卻無人問津。

一方面，經(jīng)典書籍不比一些通俗小說能夠快速進入閱讀內(nèi)容，初讀起來生硬難懂，另一方面，學(xué)生對經(jīng)典書籍有抵抗心理，不愿意去讀。因此，學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容高低不齊，閱讀效果也不盡相同，沒有辦法真正地發(fā)揮課外閱讀的作用。

三、 對高中語文課外閱讀的優(yōu)化思考

（一） 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

首先要明確課外閱讀的作用，改變學(xué)生和家長對課外閱讀的刻板認(rèn)識，明確學(xué)語文不是一蹴而就的，而是一個需要逐步積累的過程。教師在教學(xué)過程中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，適時安排部分閱讀課程，布置一些閱讀討論作業(yè)。

同時也可以每月開展閱讀交流會，讓每一個同學(xué)親自向其他同學(xué)推薦近期閱讀的書目，不單單鍛煉了學(xué)生的表達能力，更可以激發(fā)學(xué)生自主進行課外閱讀的興趣，營造一個共同閱讀的環(huán)境。

（二） 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

課外閱讀并不能是泛泛而讀，閱讀的同時也要掌握閱讀技巧與方法。學(xué)校與老師可以羅列相應(yīng)的推薦書目表，引導(dǎo)學(xué)生有序地進行課外閱讀。與此同時教師應(yīng)讓學(xué)生懂得品鑒書本，如何挑選適合自己閱讀的書目。在閱讀過程中，要求學(xué)生做到通讀要義，品鑒文章語言，領(lǐng)悟文章主旨，在作者觀點之上進行自主思考這四步。

閱讀不能只是看個大概，而是要學(xué)生能夠與作者發(fā)生思維上的碰撞，能把他人的觀點加以剖析借鑒，總結(jié)出自己的觀點，進而達到“學(xué)”的目的。那么為了達到這一目的，學(xué)生可以在課外閱讀時適當(dāng)?shù)剡M行摘抄，將一些重點的句子畫出來反復(fù)品讀，當(dāng)與作者看法不一致時也可以在書旁進行批注，寫下自己的想法，再與老師同學(xué)一起交流。這樣一來不僅讓學(xué)生閱讀時更有參與感，也能夠讓閱讀的效果更好地發(fā)揮出來。

（三） 營造良好的閱讀環(huán)境

一個良好的閱讀氛圍能夠帶動學(xué)生閱讀的積極性，一方面學(xué)?？梢远ㄆ陂_展讀書節(jié)活動，帶動校園閱讀氛圍，在緊張的學(xué)習(xí)氣氛下緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面教師可與學(xué)生共同閱讀一本書，師生攜手共同打造良好的閱讀環(huán)境。同時可以展開閱讀知識競賽、評選閱讀之星等活動，提高學(xué)生閱讀積極性，也可在教室、走廊、大廳等處布置相應(yīng)與閱讀有關(guān)的標(biāo)語和一些好書書評推薦，設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生有更廣泛的閱讀途徑。

四、 結(jié)語

“讀書之法，在于循序漸進，熟知而精讀?！痹谶@急功近利的浮躁氣息甚囂塵上之日，我們更應(yīng)注重學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，循序漸進，讓學(xué)生想去讀，讀得懂，懂得在讀中思考，培養(yǎng)出學(xué)生正確的價值觀。

參考文獻：

[1]何艷勤.課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（7）：26-27.

[2]陸文玲.關(guān)于高中語文課外閱讀新思考[J].求知導(dǎo)刊，2014（12）：14.

作者簡介：

張潔，福建省福安市，福建省福安一中高三（11）班。