探析小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升策略

摘 要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的基礎(chǔ)，沒有受到良好的語文教育，就不可能獲得成功。因此要提升語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握更多的語文知識。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率

課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，而語文是人類所有的文化活動，小學(xué)的語文教學(xué)非常重要。小學(xué)語文的教學(xué)目的就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和合理應(yīng)用祖國的文字，使小學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。只有不斷提升語文課堂教學(xué)效率，才能促使學(xué)生成為一個(gè)全能型人才，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

一、 傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)模式固定化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)采用的是傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，教學(xué)方式過于固定和單一，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教師只是將課文知識全面灌輸給學(xué)生，學(xué)生對知識完全沒有理解，更不會靈活運(yùn)用。學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在學(xué)習(xí)過程中就顯得比較被動，有些學(xué)生甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的壓力，當(dāng)作一種任務(wù)負(fù)擔(dān)。語文屬于一種靈活性的科目，在語文教學(xué)中沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。如果教師采用模式化的教學(xué)方式將學(xué)生的思維固定化，就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提升。

（二） 忽略學(xué)生之間的差異和個(gè)性

很多小學(xué)語文教師都有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)際的教學(xué)中多以教材為主，逐漸忽略了學(xué)生之間存在的差異和個(gè)性。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，教師無法進(jìn)行針對性的教學(xué)，因此取得的教學(xué)效果也不佳。

二、 提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

（一） 積極利用多媒體教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂的知識點(diǎn)比較繁多，所以教師就可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)為學(xué)生精心巧妙地制作課堂教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)資源同樣也有各種各樣的輔助功能，能夠?qū)⒄Z文知識通過視頻、圖片的形式生動有趣地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且還具有演示、錄制視頻等功能，進(jìn)一步使學(xué)生對閱讀課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如教師在教授《桂林山水》這篇課文時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生搜集一些關(guān)于桂林山水的圖片和視頻，然后通過多個(gè)角度、多個(gè)場景去展示桂林山水的風(fēng)貌，讓學(xué)生感受到“桂林山水甲天下”這句話的意義，然后在課堂上展示在學(xué)生面前。教師還可以將課文中一些學(xué)生難以理解的詞語、句子在多媒體資源上進(jìn)行解析展示，讓學(xué)生在語文課堂上積極大膽地想象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 采用角色扮演的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，采用角色扮演的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠促使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中。通過生動、豐富、有趣的表演，也可以加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的記憶。然而由于每一個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，不能快速地融入角色扮演中，教師就需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不斷去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，克服自身抵觸心理。

例如在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘教學(xué)中的各種活動因素，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生主動地參與，主動地思考，積極地去探索知識。當(dāng)教師在教授《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，可以通過組織角色扮演的課堂活動形式，讓學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)中。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)課文的內(nèi)容選取幾個(gè)學(xué)生來扮演文章中的角色，并且在課堂上進(jìn)行實(shí)際表演。這樣就會吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式充滿濃厚的興趣，就會積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（三） 創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探究和自主思考學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，要符合學(xué)生的發(fā)展，對思維方式適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)階段的學(xué)生思維一般都比較敏捷，但是由于缺乏生活閱歷，不會自主積極參與到學(xué)習(xí)活動中。教師就要起到良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主探究和自主思考中得到提升。

例如教師在教授《稱象》這篇課文時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問題情境。教師可以提問，如在實(shí)際生活中，我們?nèi)绾蔚弥獣镜闹亓?，如何得知自身的體重等。這時(shí)學(xué)生就會展開交流討論，對課文內(nèi)容深入了解。然后教師再提出問題：“大象是什么樣子？大象這么重，怎樣才能稱出它的體重呢？”然后讓學(xué)生帶著問題，對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，找出答案。

三、 結(jié)語

綜上所述，要想提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，教師就應(yīng)該采用多種有效的教學(xué)方式，進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

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作者簡介：

王秀娟，江蘇省邳州市，邳州市南師大附屬東方小學(xué)。