初中科學(xué)教學(xué)的生活化策略解析

摘 要：科學(xué)是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的主要科目之一。部分學(xué)生對(duì)于科學(xué)科目的學(xué)習(xí)比較忽視，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行完善。本文主要針對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中的生活化策略展開(kāi)討論，首先從初中科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的意義入手，然后對(duì)生活化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；生活化教學(xué)；策略解析

在素質(zhì)教育的背景下，教師教學(xué)的首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)于生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、 初中科學(xué)生活化教學(xué)的意義

由于長(zhǎng)時(shí)間地受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比較機(jī)械化，對(duì)于知識(shí)的記憶也僅僅是靠死記硬背的形式進(jìn)行。在當(dāng)前社會(huì)背景下，這種學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需求。在素質(zhì)教育的時(shí)代下，教育工作更注重的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在初中的科學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，生活化的教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，對(duì)于學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著重要的影響。

二、 在初中科學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)的具體策略

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高教師課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)生活化教學(xué)的順利進(jìn)行

在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足是影響課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)浙教版七年級(jí)上冊(cè)《光的折射》的知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。比如教師就可以準(zhǔn)備一杯水和若干個(gè)吸管來(lái)為學(xué)生展示折射的現(xiàn)象。教師可以將吸管放入水中，讓學(xué)生觀(guān)察吸管的變化。通過(guò)對(duì)生活化場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的注意力都集中在課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

（二） 教學(xué)內(nèi)容生活化，促進(jìn)生活化教學(xué)的順利進(jìn)行

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教學(xué)的方式偏向于灌輸式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能夠按照教師的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。為了能夠讓科學(xué)教學(xué)起到對(duì)學(xué)生的教育意義，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就要生活化地進(jìn)行，讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)與生活的關(guān)系，進(jìn)而使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

比如在學(xué)習(xí)浙教版初中八年級(jí)上冊(cè)教材中的《地球上的水》的學(xué)習(xí)中，教師就可以在教學(xué)的過(guò)程中加入生活化的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師讓學(xué)生在課下對(duì)自己家里以及鄰居家里的用水情況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)用水情況進(jìn)行分析，使得學(xué)生對(duì)生活中的用水情況有所了解。在學(xué)生完成調(diào)查任務(wù)后，教師就可以展開(kāi)新知識(shí)的講解，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解到水資源對(duì)于人們生活的重要意義，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在日常生活中形成節(jié)約用水的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（三） 課后作業(yè)生活化，促進(jìn)生活化教學(xué)的順利進(jìn)行

為了能夠促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)生活化的進(jìn)行，教師對(duì)于課后作業(yè)的布置也應(yīng)該生活化。課后作業(yè)的布置是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，為了能夠使得學(xué)生認(rèn)真地完成課后作業(yè)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于生活化的課后作業(yè)的布置。

比如在學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)教材中的《長(zhǎng)度的測(cè)量》的相關(guān)知識(shí)后，教師對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)置就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的模式，以生活化的作業(yè)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以讓學(xué)生對(duì)教室內(nèi)或是家中的物品進(jìn)行測(cè)量。這種讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的作業(yè)，學(xué)生的興趣更高，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育要求下，生活化的教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在生活化的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，對(duì)于知識(shí)的掌握能夠更加扎實(shí)。在初中的科學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，教師要從生活化的教學(xué)場(chǎng)景、生活化的教學(xué)內(nèi)容以及生活化的課后作業(yè)布置等方面入手，進(jìn)而使得生活化的教學(xué)模式能夠滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王婷，浙江省金華市，佛堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。