淺談多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)對聾生智力的開發(fā)與培養(yǎng)

朱睿 沈雁 柳曉燕

[摘要]本文從三個(gè)方面闡述了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)形式，為激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，把聾生推到課堂主體的位置，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)效率起到了積極的作用。

[關(guān)鍵詞]聾生 智力 開發(fā) 培養(yǎng)

我個(gè)人認(rèn)為“聾啞學(xué)生并不是每個(gè)人都是弱智生?！币?yàn)榉彩谴竽X的結(jié)構(gòu)正常的人都能在實(shí)踐活動(dòng)中展開正常地智力活動(dòng)。聾生的大腦結(jié)構(gòu)大多數(shù)是正常的，只是由于耳聾和語言障礙造成接受外界刺激和與正常人進(jìn)行交流上的困難，學(xué)習(xí)外界信息機(jī)會少，知識學(xué)得死，使他們的大腦很少處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。

智力發(fā)展依賴于在完成智力任務(wù)時(shí)智力活動(dòng)的積極進(jìn)行。智力水平的高低取決于人的大腦能否經(jīng)常的處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。大腦同樣服從于用進(jìn)廢退的生物學(xué)規(guī)律。所以聾生的大腦時(shí)常處于停滯狀態(tài)勢必造成他們的智力一般比同齡普校學(xué)生的智力水平低些。要使聾生的智力得到正常發(fā)展，必須進(jìn)行經(jīng)常性的智力訓(xùn)練，使聾生的大腦經(jīng)常處于積極活動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)他們大腦功能和智力的發(fā)展。

發(fā)展聾生的智力，不僅依賴于知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更依賴于如何傳授知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練的科學(xué)的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師和學(xué)生之間傳遞信息所使用的媒介物不斷增多，從傳統(tǒng)的黑板板書到投影儀、幻燈片使用再到多媒體及遠(yuǎn)程的教學(xué)。將圖像、聲音、多種信息傳輸方式結(jié)合使用的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以向?qū)W生提供形式多樣，功效各異的學(xué)習(xí)材料，將一些文字性的東西變成具體可感的圖形或畫面演繹給聾生看；使聾生對事物從未知向已知轉(zhuǎn)化，從感性認(rèn)識提高到理想認(rèn)識。它作為一種先進(jìn)的教學(xué)形式，為激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，把聾生推到課堂主體的位置，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)效率起到了積極的作用。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境

一般色彩鮮艷、清新明快、變化各異的動(dòng)畫對兒童和青少年比較有吸引力。聾生由于聽不見任何聲音，理解一件事只能通過事物的表象加上自己的有限理解能力來下結(jié)論。所以有趣的動(dòng)畫對他們具有的吸引力更大。

所以當(dāng)聾生在上語文課時(shí)，遇到一些離聾生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，聾生理解有一定難度的課文時(shí)，可以借助錄像或課件來授課。比如離我們山區(qū)聾生比較遠(yuǎn)的《?！?，我們可以給聾生展示一個(gè)新奇的海洋世界，隨著鏡頭欣賞瑰麗無比的海水，海底豐富的水產(chǎn)，海灘上的美麗貝殼，還有海鷗。聾生興趣濃厚，思維活躍，在看圖像的時(shí)候也就會產(chǎn)生了一些疑問，帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文時(shí)，就會營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在進(jìn)行其他教學(xué)中，也聯(lián)合實(shí)際制作課件。比如數(shù)學(xué)課上舉例子時(shí)，用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來可以讓聾生有一些感性的認(rèn)識，很大的提高了教學(xué)效率。

天長日久，聾生不斷地積累了一些感性認(rèn)識，對學(xué)習(xí)抱有很高的興致，就會以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。使自己的大腦不斷地處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，智力就得以一點(diǎn)點(diǎn)的提高。

二、創(chuàng)造語言環(huán)境，提高語言理解能力

聾生對語言文字的理解能力很差。因?yàn)檎Z言是基于聲音的基礎(chǔ)上，而且中國的語言文字是博大精深。何況一般聾生對聲音是什么樣的東西都很難理解。所以有時(shí)用語言描述的東西，尤其是抽象的事物，聾生很難理解。

所以凡是教師用語言描述而聾生難以理解的，利用多媒體計(jì)算機(jī)，讓聾生見到真物真景就能給聾生感官上留下強(qiáng)烈印象，為理解語言文字創(chuàng)造了條件。例如在上語訓(xùn)課時(shí)，教學(xué)軟件《啟音博士》的發(fā)聲練習(xí)中，會出現(xiàn)一組可愛的動(dòng)畫吸引聾生的注意力，接著出現(xiàn)拼音字母，如“ɑ”以及發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)口型，然后會出現(xiàn)練習(xí)，檢測發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)是否。當(dāng)發(fā)音“ɑ”正確時(shí)，字母動(dòng)畫顏色會變成藍(lán)色的；而當(dāng)發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)，動(dòng)畫顏色會變成紅色，動(dòng)畫的變化能促使自尊心比較強(qiáng)的聾生，去努力糾正自己的發(fā)音，直到發(fā)準(zhǔn)為止。

發(fā)音正確了以后的學(xué)習(xí)也就會相對輕松了；最后可以造句，寫作文。象在見到一樣?xùn)|西時(shí)，聾生會很自然的“說”出那是什么。比如：見到電視機(jī)，他們能“說”出那是電視機(jī)，并能寫出這三個(gè)字，以及造出“今天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起看電視?！钡木渥?。

這種循序漸進(jìn)，從點(diǎn)到面，一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)聾生的方法，使他們從被動(dòng)到自覺的積極進(jìn)行智力活動(dòng)，從而達(dá)到了治理開發(fā)的目的。

三、寓學(xué)于樂，拓展思維

玩是每個(gè)孩子的天性。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用可以給聾生以思維上的啟迪，觸發(fā)聾生思維的靈感。計(jì)算機(jī)不僅可以用于教學(xué)中，也可以運(yùn)用在小組活動(dòng)或班級活動(dòng)中，既玩也學(xué)；同時(shí)還營造出一種愉悅、和諧、競爭的氣氛。比如，由于聾生喜歡下圍棋，而好的對手又沒有。我們就可以舉行一次別開生面的人機(jī)圍棋大戰(zhàn)，這樣可以讓他有一個(gè)假想的空間，積極開動(dòng)腦筋，打敗對手。同時(shí)也讓聾生對電腦產(chǎn)生了很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。班級活動(dòng)還可以大家一起看一段錄像，然后在聾生毫無準(zhǔn)備的情況下老師截?cái)嘤捌?。請聾生續(xù)編故事。聾生的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了?？梢宰屆@生學(xué)會捕捉自己瞬間的靈感，繼續(xù)發(fā)揮編成故事，然后上臺發(fā)表自己的見解。同時(shí)他們也會把自己對社會的認(rèn)識不自覺的加了進(jìn)去。借此機(jī)會老師可以把聾生一些隱藏在心理阻礙他們身心、智力發(fā)展的問題，提出來并加以引導(dǎo)。最后光盤繼續(xù)放完，使聾生印象更加深刻。一次活動(dòng)下來達(dá)到了事半功倍的效果，大大提高了聾生創(chuàng)造性思維能力。

任何事都具有兩面性的，多媒體計(jì)算機(jī)有它的好處，也有不足之處。如：在準(zhǔn)備工作中所花時(shí)間要多；為吸引聾生目光，在制作上要下工夫，這樣教材教法鉆研被放到次要位置。有時(shí)豐富的動(dòng)畫會造成一定干擾，影響了正常授課；有時(shí)一些具體可感的東西不一定要用動(dòng)畫表現(xiàn)出來。

蘇聯(lián)心理學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“在課堂上，不管采取怎樣完善的教學(xué)方法，都不能保證十全十美的教育。要防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好而無止境的督促和挽救他們的不佳成績，而要把他們中間的每一個(gè)人引到豐富的智力生活中來?！泵@生的情況千差萬別，只有教師在教學(xué)中充分的發(fā)掘聾生興趣，因材施教。做到教學(xué)對象不同，使用媒體不同；教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)不同，媒體組合運(yùn)用不同；重點(diǎn)難點(diǎn)不同，運(yùn)用媒體種類、時(shí)間、次數(shù)不同。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《聾校教育學(xué)》吉林教育出版社

[2]《淺談電教媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用》出自《中小學(xué)教材教學(xué)》

[3]《與網(wǎng)絡(luò)同行》范蓉 出自《人民教育》

（作者單位：云南省玉溪市特殊教育學(xué)校）