小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

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(深圳市龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)是生活中的一份子，教師授予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)啟他們的情感與感悟，讓學(xué)生在自然樸素、自主探索、民主和諧的氛圍中獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)需要充滿活力的教學(xué)氛圍，動(dòng)態(tài)生成的課堂教師應(yīng)追求課堂活動(dòng)的真實(shí)性，教師的授課除了參與教材之外就是要從實(shí)際的生活出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活事例和情境出發(fā)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)就在身邊，從而使枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)的情感所在。

一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，首先要不斷地改變師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生喜不喜歡上數(shù)學(xué)是直接影響課堂能否“活”起來(lái)的一個(gè)重要前提，我知道低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們都喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了情感，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生就自然而然地喜歡數(shù)學(xué)了。在新的理念的指導(dǎo)下，師生關(guān)系發(fā)生了定位的變化，課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)，活潑、好動(dòng)的孩子才能“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感，讓學(xué)生感到在教室里學(xué)生和老師是平等的、民主、和諧的。營(yíng)造了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)感到輕松，他們就敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于向問(wèn)題挑戰(zhàn)，并能積極主動(dòng)參與到動(dòng)腦、動(dòng)手之中。數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出來(lái)的氛圍是熱烈的、高漲的，例如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我采用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)課本為例，先讓學(xué)生觀察課本，然后在讓他們說(shuō)一說(shuō)課本有多少個(gè)角，學(xué)生先是討論，然后是爭(zhēng)先恐后的舉起小手，他們各抒自見(jiàn)地把自己觀察到的角描述的淋漓盡致，他們分別舉出直尺、三角尺、門(mén)、黑板等都有角，最后我讓學(xué)生動(dòng)手折一折。在比一比和折一折等活動(dòng)中感受什么是角并探索了角的特點(diǎn)，真正做到認(rèn)識(shí)了角。體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系，在這一節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生不但掌握了所學(xué)知識(shí)，也從中感受到數(shù)學(xué)的情感所在。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的、活躍的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力之一。因?yàn)橐惶贸晒Φ臄?shù)學(xué)課的教學(xué)是來(lái)自學(xué)生，如果數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的教材與生活很貼近，他們學(xué)起來(lái)就很感興趣，就能主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)之中，例如我在教學(xué)《兩位數(shù)的退位減法》時(shí)，我先讓學(xué)生當(dāng)售貨員和顧客，通過(guò)原有貨物、賣出貨物以及剩下的貨物進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生很感興趣，他們不但參與了活動(dòng)的全過(guò)程而且加強(qiáng)了退位減法的理解，像這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生的興趣高漲，參與面廣。接著我又讓學(xué)生有針對(duì)性的編題，從而培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)形中增加了對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生學(xué)起來(lái)很愉快很輕松。正因?yàn)槲沂抢脤W(xué)生喜歡的方式教學(xué)的，所以學(xué)生感受到參與的全過(guò)程是愉快的、輕松的。讓學(xué)生感知、模仿置身于逼真的問(wèn)題情境中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題而得到的樂(lè)趣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，有效地提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、發(fā)揮多樣學(xué)習(xí)方式相接合的優(yōu)勢(shì)

要想讓數(shù)學(xué)課上學(xué)生主動(dòng)積極動(dòng)起來(lái)，課堂上就必須讓多種學(xué)習(xí)方式并存。因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)方式都有各自的優(yōu)勢(shì)，讓他們合理搭配，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程更具有真實(shí)性。在這樣的課堂上給學(xué)生充分的自主的活動(dòng)空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流、相互補(bǔ)充、完善自己的想法，進(jìn)而大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開(kāi)放，老師就要有“收放自如”的課堂教學(xué)的臨場(chǎng)組織能力，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中老師要把握好各種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用。靈活地組織課堂教學(xué)，即該放就放，該講究講，該自主探索則自主探索，該合作交流就合作交流，如此才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。反之，則不能。例如在教學(xué)《2的乘法口訣》時(shí)。我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué)，讓他們看看每張桌子坐幾個(gè)人，學(xué)生觀察后說(shuō)：班里大部分是兩人坐一張桌子的，一個(gè)人坐一張桌子的有一個(gè)。這時(shí)我告訴學(xué)生，兩人坐的我們就用“2”表示，“2”就是相同的數(shù)，一人坐的是用“1”表示，我把算式板書(shū)在黑板上對(duì)比，學(xué)生看了就一目了然，也理解了相同加數(shù)用乘法計(jì)算最簡(jiǎn)便的道理。最后的一個(gè)壞節(jié)我讓學(xué)生自己試著編口訣，學(xué)生很快用學(xué)習(xí)到的方法來(lái)編乘法口訣。如我在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，最后的環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校給每個(gè)班自己過(guò)“六一”兒童節(jié)，班費(fèi)有限但是又希望同學(xué)們過(guò)的愉快而有意義，所以現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)一下買什么最好，學(xué)生分組討論后決定統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的水果，通過(guò)投票的方式來(lái)決定，最后大家統(tǒng)計(jì)出買蘋(píng)果和西瓜，同學(xué)們同意了，這樣的教學(xué)效果也比較圓滿了，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生忽然站起來(lái)說(shuō)：不一定要買這兩種水果，我問(wèn)他為什么？他說(shuō)：我們可以多樣少買，我和其他同學(xué)都恍然大悟，是呀，我們?yōu)槭裁床欢鄻由儋I呢！我和許多同學(xué)都忽略了多樣少買這個(gè)環(huán)節(jié)，于是我提出怎么辦？學(xué)生紛紛說(shuō)：我們討論討論再做決定啊。最后學(xué)生制定出一張多樣少買的統(tǒng)計(jì)表，我很驚訝學(xué)生的創(chuàng)新能力，我欣慰的笑了。學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，這節(jié)課學(xué)生在無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)和應(yīng)用了知識(shí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在思考問(wèn)題時(shí)要全面、周到。也使數(shù)學(xué)的價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)的方式各有優(yōu)勢(shì)，既有思維拓開(kāi)的一面，又有相互補(bǔ)足的一面，這不但給數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的血液，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)的教學(xué)達(dá)到事半功倍。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)要講來(lái)源，講用途，讓學(xué)生親臨體會(huì)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)并不是抽象和枯燥的，而是一門(mén)看的見(jiàn)，用得著的科學(xué)，讓學(xué)生從“我想學(xué)”到“我要學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)會(huì)”；讓學(xué)生感到：從“樂(lè)學(xué)”到“愿學(xué)”。使學(xué)生層層進(jìn)入，步步滲透，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到自我感悟、自我認(rèn)識(shí)、自我升華的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我感悟到：一是創(chuàng)造性的使用教材；二是充分了解學(xué)生；三是教學(xué)方法的靈活應(yīng)用；四是教師指導(dǎo)的手段；五是課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的潛移默化。在課堂上凡是學(xué)生能自己探索的老師決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立回答的問(wèn)題老師決不提示。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間；盡量多一點(diǎn)活動(dòng)的余地；盡量多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；盡量讓他們嘗試成功的喜悅。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在教與學(xué)的過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生在掌握知識(shí)，形成技能的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成積極的情感態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理情感基礎(chǔ)。教師只有站在學(xué)生的位置上對(duì)待教育，用正確的思想指導(dǎo)自己的實(shí)踐，重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才能始終走在時(shí)代的前面。