信息化教學(xué)趨勢(shì)下的中職英語課堂教學(xué)實(shí)例探究

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(北京市昌平衛(wèi)生學(xué)校)

一、信息化教學(xué)的概念

1.信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指在信息化環(huán)境下運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

2.信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)知和信息加工的主體，是知識(shí)意義的構(gòu)建者。教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)只起幫助和促進(jìn)作用，即學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。教材所提供的知識(shí)由教師傳授的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體和資源由教師傳授知識(shí)的手段、方法變?yōu)橛脕韯?chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的認(rèn)知工具。

二、中職英語課堂實(shí)施信息化教學(xué)的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

韓愈說“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。傳道，即向?qū)W生傳播知識(shí)，授業(yè)，既讓學(xué)生掌握技能，解惑，即為學(xué)生解決問題。這與現(xiàn)代教育中“以學(xué)生為中心”的理念完全吻合。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是以教師講授為主，突出英語詞匯、短語以及語法教學(xué)，輔以大量的課外練習(xí)，教學(xué)形式相對(duì)單一，缺乏真實(shí)情景的應(yīng)用，學(xué)生參與度較低，往往學(xué)習(xí)的是抽象而碎片化的知識(shí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是知識(shí)，技能掌握相薄弱，長(zhǎng)期積累下來，學(xué)生的困惑也不能解除。

2.中職學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)

從知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)成績(jī)層面來說，中職學(xué)生在義務(wù)教育階段知識(shí)儲(chǔ)備不夠，基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏系統(tǒng)性，新舊知識(shí)建立聯(lián)系的能力較差。從主觀方面來說，中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法不甚得當(dāng)，缺少持之以恒和深入思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)存在一定的自卑心理。但從另一方面說，中職學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并能很快適合新事物的出現(xiàn)，適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的節(jié)奏，對(duì)手機(jī)和電腦技術(shù)應(yīng)用較為嫻熟，喜歡小組合作學(xué)習(xí)等。這為在中職學(xué)生英語教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方式提供了良好的環(huán)境和契機(jī)。

3.課程要求

中職學(xué)生英語課堂有著良好的信息化應(yīng)用前提。國(guó)家對(duì)三年制中職學(xué)生英語教學(xué)大綱要求為“創(chuàng)生性原則，以學(xué)生為主體，以能力為本位，構(gòu)建能力型大綱，以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)職業(yè)特色，突出英語公共課程的‘文化性、工具性、實(shí)踐性、應(yīng)用性’”。因此在英語教學(xué)中教師對(duì)課堂的把握不僅僅是知識(shí)的講授，更是將知識(shí)靈活應(yīng)用到所要工作的崗位上。因此“學(xué)以致用”是教學(xué)中應(yīng)秉持的原則。

三、實(shí)例探究信息化教學(xué)在中職英語課堂中的實(shí)施

本課授課對(duì)象為中職三年級(jí)學(xué)生，課程為英語精讀，教材為《大學(xué)英語第一冊(cè)》，內(nèi)容為unit 3《the present》。

1.課前

教師通過微信群提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提前準(zhǔn)備課前時(shí)長(zhǎng)為1分鐘的英文演講，話題為“my father/mother”。通過手機(jī)APP可可英語提前預(yù)習(xí)，使用語音跟讀功能，做到熟練朗讀課文，通過重點(diǎn)單詞學(xué)習(xí)選項(xiàng)，提前了解高頻詞匯的使用語境，通過九宮格功能，抓住文章結(jié)構(gòu)，理解文章意思。學(xué)生完成后通過微信群發(fā)布朗讀文章語音信息。

以小組為單位，合作完成互聯(lián)網(wǎng)搜集英文話劇《my mother’s birthday》語言素材。每組6名同學(xué)分工合作，協(xié)同完成不同任務(wù)：臺(tái)詞、服裝道具、背景音樂、圖片、演員站位、表情等內(nèi)容。

2.課中

首先，是兩名學(xué)生分別進(jìn)行1分鐘左右的英文自由演講《my father/mother》。教師從語氣語調(diào)，結(jié)構(gòu)內(nèi)容，儀態(tài)等要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這一形式增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的自信心，提高口語表達(dá)的自然度和流利度。同時(shí)演講話題與本課話題相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)文章的熟悉程度。

其次，是英文視頻導(dǎo)入。一段感人的視頻，不僅是吸引學(xué)生興趣的試金石，也是情感培養(yǎng)的重要方式。通過英文視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生思考教師展示的問題“what did you give to your mother on her birthday？What is your mother like in your heart？”由此激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有話可說，使用英文描述人物。同時(shí)引入本課話題，學(xué)生感同身受，拉近文章和學(xué)生的距離，融入了情感教學(xué)。

再次，學(xué)生使用手機(jī)APP可可英語軟件，點(diǎn)擊跟讀評(píng)測(cè)功能，朗讀課文部分段落，讀完可直接知道評(píng)測(cè)結(jié)果，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的詞匯，句子中的弱讀、連讀、吞音可由軟件自動(dòng)提出，便于學(xué)生糾正語音。

通過人機(jī)對(duì)話，智能測(cè)評(píng)學(xué)生發(fā)音水平，軟件提出發(fā)音問題，因而學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)發(fā)音薄弱點(diǎn)，反復(fù)校正發(fā)音。同時(shí)，成績(jī)較好可獲得金幣，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生參與的積極性。

適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，突出適合本班學(xué)生能力和水平的知識(shí)點(diǎn)，遵循“了解——學(xué)習(xí)——模仿——內(nèi)化”的過程，內(nèi)容由“詞匯——短語——句型”層層遞進(jìn)。通過學(xué)生喜歡的圖片，GIF動(dòng)態(tài)圖吸引學(xué)生，練習(xí)內(nèi)容為護(hù)士職業(yè)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)責(zé)任感。

新授知識(shí)后進(jìn)行小組討論。教師布置任務(wù)：Sophie的媽媽要過70歲生日了，媽媽退休后一直忙于照顧家人，很辛苦。Sophie想給媽媽過個(gè)有意義的生日。如何給她過生日呢？隨后按照同組異質(zhì)的原則，將學(xué)生分為四個(gè)小組，完成任務(wù)設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括具體慶祝時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、方式、禮物、預(yù)算、效果等。鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)查找相關(guān)信息，各組形成有條理的方案，最后小組代表用英文陳述方式。引出老齡化趨勢(shì)下照顧老人的方式：經(jīng)?；丶姨酵?、經(jīng)常打電話、給老人定制體檢、家庭安裝老人常用設(shè)備、養(yǎng)老院以及護(hù)工的幫助、飲食結(jié)構(gòu)調(diào)整、帶老人出去旅行等。

最后為情景展示，小組合作表演英文話劇《my mother’s birthday》。各小組課前準(zhǔn)備好自己所需設(shè)計(jì)方案材料，包括背景圖案、音樂、文字等。表演完成后填寫測(cè)評(píng)表，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，根據(jù)各小組的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)給予不同的加分等級(jí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)本課話題情景，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，小組合作，編排話劇，提供平臺(tái)使學(xué)生“學(xué)”“用”結(jié)合，提高學(xué)習(xí)熱情，鍛煉合作能力，理解“老吾老以及人之老”，培養(yǎng)良好道德素養(yǎng)。

3.課后

讓學(xué)生搜集記錄自己成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的照片，利用繪聲繪影軟件，制作成一段小視頻。音頻為英文，字幕為中英文，包括最想跟媽媽或者爸爸說的話，最想表達(dá)的情感。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性去使用數(shù)字化軟件，并在娛樂式的學(xué)習(xí)中應(yīng)用英語所學(xué)知識(shí)。

四、信息化教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的指導(dǎo)意義

1.信息化教學(xué)方式的引入提高學(xué)生的主動(dòng)性

用手機(jī)客戶端已經(jīng)開發(fā)好的APP軟件轉(zhuǎn)變課本學(xué)習(xí)形式，一人一機(jī)，學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完成預(yù)復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中的視頻、圖片、音樂激起學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.信息化教學(xué)方式變“一對(duì)多”為“多對(duì)一”

使用手機(jī)APP，方便快捷，人機(jī)對(duì)話能夠及時(shí)有效糾正學(xué)生發(fā)音問題，學(xué)生通過“跟讀”“變速”“翻譯”功能提高口語的流利度，對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確度，為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。大量互聯(lián)網(wǎng)資源和課堂為學(xué)生提供了諸多優(yōu)秀教學(xué)資源可為學(xué)生服務(wù)，增加學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)“多對(duì)一”，有效緩解課堂教學(xué)中教師“一對(duì)多”情況。