談有效作業(yè)能提高教學(xué)成績

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(山東省日照市新營小學(xué))

一、讓學(xué)生在興趣中完成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，在探究中提高

興趣是最好的老師。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習不斷取得成功。我根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，布置一些具有趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習的熱情者和主動者。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負擔的學(xué)習，樂在其中。另外，要尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習，改善發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為實踐的成功者。每次新課上完，教師可以作業(yè)難易程度分為D級、C級、B級、A級四個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的等級的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計滿足了不同層次學(xué)生的要求，他們可以根據(jù)自己的能力水平選擇不同的作業(yè)，而不同水平的學(xué)生都能得到成功的樂趣。分層以后，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探究性作業(yè)。如在《圓的面積》教學(xué)之前，我設(shè)計的作業(yè)是：把學(xué)具中的圓片進行剪拼，轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形，計算出圓片的面積。同學(xué)們紛紛動手把圓剪成若干相等的小扇形，拼成已學(xué)過的四種圖：近似的平行四邊形、近似的三角形、近似的梯形、近似的長方形。同學(xué)們用學(xué)過的圖形面積公式，很快算出了圓的面積，這與傳統(tǒng)的教法相比，思路開闊的多，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，讓小學(xué)生在探究中得到發(fā)展和提高

二、讓學(xué)生在一般作業(yè)中鞏固基礎(chǔ)知識，在自選作業(yè)中各有發(fā)展

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，但我們傳統(tǒng)的作業(yè)卻是一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，后進生跟不上，優(yōu)生又得不到發(fā)展。因此，我們要正視學(xué)生間的個體差異，在作業(yè)布置上采用“一般+自選”策略。所謂一般作業(yè)，就是班里人人都要完成的作業(yè)，它是學(xué)生的學(xué)習底線，是一些基礎(chǔ)性的知識點；自選作業(yè)就是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)，在學(xué)生統(tǒng)一完成一般作業(yè)后自主選擇適合自己的作業(yè)。例如，教學(xué)《圓周長》后，可設(shè)計如下不同難度的作業(yè)：(1)基礎(chǔ)題；①求出下列圓的周長，d=10厘米；r=2分米。②自行車外輪直徑是0.52米，如果每秒鐘滾動一周，1分鐘能行多少米？(2)選擇題：①張大爺用20米鐵絲，能否給半徑為4米半圓形菜地圍一周？②找一找，周圍還有那些圓形物體或圓形的組合物體，計算出它的周長？(3)綜合題：給你一塊邊緣有破損的圓形玻璃，你能算出玻璃原來的周長嗎？讓每位學(xué)生在基礎(chǔ)題中任選一題作為常規(guī)作業(yè)，選擇題和綜合題由自己選擇完成。這樣計算不同難度的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使每個學(xué)生都能做，讓全體學(xué)生都有練習的機會，都能得到不同的提高。常規(guī)作業(yè)可以使每個孩子達到基本學(xué)段要求，學(xué)習能力差的學(xué)生不至于掉隊，自選作業(yè)既是一種興趣作業(yè)，又是一種發(fā)展性作業(yè)，能讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

三、讓學(xué)生在合作交流中完成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，達到共同提高的目的

作業(yè)，好像是只有一個人單獨完成的，如果與其他人共同完成，好似抄襲似的。這樣做的壞處是一些難題只靠一個人的力量是不能完成的，這就需要與其他同學(xué)合作，共同來解決困難。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把“合作”的學(xué)習方式引入到作業(yè)中，通過學(xué)生自由組合成立的學(xué)習小組，讓他們優(yōu)勢互補，通過交流和討論，來共同完成一項作業(yè)。當學(xué)生感到獨立思考出現(xiàn)障礙時，解決問題方法多樣時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好地完成作業(yè)時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習的欲望，這就是小組合作的最佳時機。我們要抓住最有利的時機組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生在合作中共同完成作業(yè)。如我們在布置作業(yè)時，要有意識地設(shè)計一些只有通過合作才能完成的作業(yè)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，通過調(diào)查、統(tǒng)計、匯報、交流，認真的完成作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，要有意識的讓最后一題需要合作才能完成，讓學(xué)生綜合運用了語文、數(shù)學(xué)和節(jié)能環(huán)保的知識，讓學(xué)生通過交流與合作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，感受到合作的必要性，從而增強學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，使學(xué)生素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展。