論手工制作課程對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

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(云南昆明祿勸青少年活動中心)

現(xiàn)代教育理論認為，現(xiàn)代社會競爭最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓型的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應當為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務。手工制作是美術課程中的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的課型，是學生喜愛和樂意接受的活動。它融畫、折、剪、貼等手工活動為一體，并運用多種多樣的材料進行制作，它在造型造物的過程中，設計、技術、手工不僅講究嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更需要創(chuàng)新能力。

在手工活動中，學生可以運用各種藝術形式要素，表達個人的意愿、情感和感受，同時將“無形”的沖動、體驗、情緒甚至態(tài)度、評價都轉(zhuǎn)變成一種外在的、可見的形象，它不但可以體現(xiàn)個人的情感和經(jīng)驗，更可以彰顯作品的獨特性和制作的完整性，強調(diào)新形象的出現(xiàn)。

手工活動的直觀性、形象性、靈活性能充分表現(xiàn)孩子對生活中美的感受和認識，它在培養(yǎng)學生動手實踐能力、思維發(fā)展和創(chuàng)造精神方面起著至關重要的作用。教師要充分利用孩子們喜歡手工制作課的優(yōu)勢，把培養(yǎng)學生動手實踐能力、思維發(fā)展和創(chuàng)造精神的課程目標貫徹在手工制作課的始終。

一、學生通過收集各種制作材料，培養(yǎng)觀察、動手能力和創(chuàng)新精神

沒有材料或材料準備不充分，手工制作難以完成，準備好制作材料是上好手工課的前提條件，教師在課前要考慮學生需要帶哪些工具與材料，尋找這些材料有無困難等等。有的材料在商店里能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學生積累材料的過程又是一個走進自然、認識環(huán)境、認識社會的過程。教師要指導學生到生活中去尋找材料、發(fā)現(xiàn)材料、挑選材料、積累材料，培養(yǎng)認真觀察，動手動腦的良好習慣。如花布頭、糖果紙、包裝布、舊手套、舊襪子、果實種子、藥盒瓶子等。不過現(xiàn)在市場上都有專業(yè)批發(fā)手工材料的廠家可以購買，絲網(wǎng)花材料就是我們從網(wǎng)上購買的，價格也很便宜。除絲網(wǎng)花材料外，網(wǎng)上還有各種手工紙、手工工具、手工模具、手工飾品、手工編織甚至科學實驗玩具等材料都比比皆是，方便實用，也很實惠。

二、學生通過手、腦、口、眼并用，完成手工制作，培養(yǎng)觀察實踐能力和創(chuàng)新精神，促進智力素質(zhì)和思維能力發(fā)展

手工制作是學生由動腦到動手再到動腦的過程，也是觀察記憶到動手制作再到努力創(chuàng)新的過程，在這一復雜的實踐過程中，學生的智力素質(zhì)和思維能力會得到不斷的發(fā)展和提高。

研究證明，人的大腦信息百分之八十來源于視覺，觀察是學生認識世界的重要途徑，學生的觀察力決定著他們的認識水平。學生在動手制作一件作品之前，首先通過視覺觀察制作對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、制作方法和步驟，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶力動手進行制作。學生的這種觀察力是一種積極的智力活動，是感知事物的一種高級形式。在制作前，如果觀察仔細認真，拿起材料就會快而準確地制作好，反之則做完上步不知下步該做什么。因此，教師必須引導學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。如用紙盒剪小桌子，首先讓學生看實物桌子的結(jié)構(gòu)，再看老師的范例，認真觀察，通過思維分析比較，教師再簡單提示，學生就會輕松地完成制作。

手工制作活動中手腦并用是相輔相成、完美結(jié)合的。生理和心理學研究表明，手的活動關系到大腦的發(fā)育，手指動作的訓練對腦細胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區(qū)的生理活動，從而使思維活動的水平越來越高，因此手的動作對發(fā)展思維起著積極的參與作用。

手工制作活動對孩子來說是親切而有趣的，但是要制作出一件好的作品并不是輕而易舉就能完成的，這需要學生的專心和耐心，需要克服困難，發(fā)揮他們的積極性、主動性，同時也需要具有創(chuàng)造性。制作中老師的講解、示范必須留有余地，要鼓勵學生發(fā)揮想象力，對作品進行與眾不同的裝飾

三、兒童通過手工制作學會做事，在操作和實踐活動中掌握知識

應試教育強調(diào)知識的灌輸和記憶，重視分數(shù)的高低，忽略實際操作，往往培養(yǎng)出一批高分低能兒，已無法適應社會的需要。此外，孩子天性好動好玩，如果老師只一味地生硬說教，學生很可能不投入或易疲倦，而讓他們在做中學，不但可以使他們的學習情緒高，而且會使他們的學習效果好。對學生全面實施素質(zhì)教育，必須讓學生在操作和實踐中掌握知識。

兒童認識心理學認為，概念來自操作，要在適當?shù)牟僮骰顒又邪l(fā)展學生素質(zhì)，讓學生學習知識符合教育規(guī)律。我們要抓住這一特點，在手工制作中培養(yǎng)學生動手操作和實踐嘗試的意識和習慣。教師選擇具有趣味性的制作內(nèi)容，如出示用絲網(wǎng)花材料制成的孔雀，學生對漂亮的孔雀充滿了好奇和喜愛。老師簡單講解后，學生就會興高采烈地去做?？兹傅挠鹈孱伭?，用絲襪做羽毛時，學生必須嘗試著搭配出漂亮的羽毛。在做好孔雀各部分的部件后，把這些部件進行組裝，也要進行各種嘗試才能成功，不同的嘗試還會創(chuàng)造出各種不同的神態(tài)，時間長了學生就會形成一種在操作中掌握知識、在實踐中創(chuàng)新的好習慣，學生各方面的素質(zhì)也會相應提高。

四、學生通過手工制作活動學會團結(jié)協(xié)作，發(fā)展團結(jié)互助意識和交往能力

針對獨生子女往往以自我為中心的現(xiàn)象，在手工制作中有意讓學生共用一把剪刀、一張紙、一盒鉛筆、一瓶膠水，讓他們慢慢學會相互謙讓，協(xié)調(diào)使用，不發(fā)生爭執(zhí)，愉快地制作。如在制作小金魚時，第一步做好尾巴和身子后，第二步是用線捆扎，小一點的學生一個人是很難完成的，就需要一人抓著一人拿線來捆扎，相互合作才能完成。

兒童中存在著個體差異，有的接受能力強，制作的快而好，而有的卻恰恰相反。教師要鼓勵能力強的學生樂于幫助同伴解決困難，這樣既能使能力強的學生體會到幫助別人的樂趣，又能使能力弱的學生養(yǎng)成虛心請教的習慣。在互相幫助的過程中，提高了學生的興趣和能力，同時也潛移默化地培養(yǎng)了他們團結(jié)互助的意識和與他人交往的能力。

五、鼓勵求新，拓寬想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課程中提倡教師盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡教學，在手工制作教學中，我們可以應用多媒體，讓手工教學更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學生更好的看清楚制作步驟，理解制作方法，還可以運用多媒體演示實物創(chuàng)設情境來拓展學生想象的空間，讓他們展開想象的翅膀。

六、延伸課堂，用制作的作品美化生活，促進學生實踐創(chuàng)新能力地發(fā)展

在課堂有限的時間里，學生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。我讓學生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學到的知識技能，課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學生有了自信，這對學生無疑是一種促進。

總之，青少年活動中心的手工制作課程，不論是在兒童通過各種途徑收集廢舊材料或者在商店、互聯(lián)網(wǎng)絡采購制作工具和材料的過程中，還是在兒童開動腦筋思考如何利用這些材料，創(chuàng)作成有趣好看的、不同風格的藝術品，再用這些藝術品裝飾房間，美化生活的過程中，老師都要充分教會學生學會觀察，學會求知，學會做事，學會合作，學會分享，從而促進學生各方面素質(zhì)的發(fā)展，為學生適應信息化、知識經(jīng)濟全球化和學習化的社會打下良好的基礎。