地方院校生物技術專業(yè)發(fā)展若干問題淺析

張仁文

摘? 要：當前我國生物技術產(chǎn)業(yè)進入發(fā)展關鍵時期，需要大量創(chuàng)新應用型人才。而在一些地方院校中，生物技術專業(yè)卻舉步維艱，不能培養(yǎng)出社會需求的合格人才，難以滿足國內(nèi)生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。通過分析地方院校生物技術專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，提供可行的解決方案，有助于生物技術專業(yè)進入良性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才，促進我國生物技術產(chǎn)業(yè)升級。

關鍵詞：地方院校? 生物技術? 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G641.7 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0177-02

生物技術作為新興學科在21世紀取得了飛速發(fā)展，當前世界各國都在加強對生物領域的投入，我國已將生物技術作為一個重要的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)進行支持[1]。生物技術可以應用在許多領域如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保及能源等，具有廣闊的發(fā)展前景和巨大的經(jīng)濟潛力。生物技術是專門為培養(yǎng)具備扎實現(xiàn)代生物學基本理論知識和技能，有較強動手能力和創(chuàng)新能力的復合應用型人才而設立的學科。隨著生物技術產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)各大高校紛紛開設生物技術專業(yè)，但不同高校中該專業(yè)的發(fā)展情況差異較大。在重點大學和特色學科大學中發(fā)展狀況良好，而在部分地方院校中生物技術專業(yè)的發(fā)展進入了瓶頸期，大有撤銷專業(yè)的趨勢。我國生物技術產(chǎn)業(yè)目前仍然需要大量人才來補充，因此引導地方院校生物技術專業(yè)良性發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會和市場需求的生物技術人才是一個急需解決的重要論題。

1? 專業(yè)定位不清晰，發(fā)展方向不明確

生物技術專業(yè)從人人追捧到現(xiàn)在的談生物色變，實質(zhì)上反映了社會對生物技術人才需求的一種改變。高校在進行生物技術專業(yè)建設過程中，如果不能及時根據(jù)社會需求來調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，最終將被淘汰。生物技術涉及人類社會方方面面，在專業(yè)建設過程中必須選擇好發(fā)展方向，建設具有特色的生物技術專業(yè)，才能得到持續(xù)發(fā)展。要以所在地域特色和地方政府政策以及學校發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，根據(jù)專業(yè)學科的優(yōu)勢和特點，制定發(fā)展策略。以吉林省為例，既是玉米種植大省同時也是醫(yī)藥大省，每年所需要的生物技術人才缺口較大，可以將專業(yè)發(fā)展大方向定位到生物能源和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)上，在專業(yè)發(fā)展的同時也能滿足當?shù)厝瞬判枨?，助力地方?jīng)濟發(fā)展。此外，還要明確生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。地方院校在資金和人才儲備甚至學員質(zhì)量上，都無法與“985”和“211”等高校相比，因此必須從學校實際出發(fā)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。根據(jù)以往生物技術專業(yè)畢業(yè)生去向來看，選擇考研繼續(xù)深造和從事與生物相關的銷售、生產(chǎn)等工作的學生占大多數(shù)。因此，地方本科院校生物技術專業(yè)應該以培養(yǎng)具有熟練生物操作技能的應用型人才為目標，同時兼顧有考研需求的學生。要以此為依據(jù)制定符合專業(yè)發(fā)展的生物技術人才培養(yǎng)方案。

2? 師資隊伍不健全，人才儲備不足

地方院校生物技術專業(yè)建立比較倉促，缺乏完善的教師隊伍。專業(yè)發(fā)展的核心是教師隊伍建設，建設一支素質(zhì)過硬、能力過強的教師隊伍是專業(yè)能夠良性發(fā)展的必要條件。青年教師學術能力較強且富有創(chuàng)造力，因此加強青年教師隊伍建設是專業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展的基礎[2]。隨著我國博士門檻的收緊，地方院校引進博士越來越困難。為了滿足這一需求，一方面學校要大力培養(yǎng)現(xiàn)有教師，鼓勵其攻讀博士學位;另一方面要主動出擊尋求人才，通過優(yōu)惠的政策引進人才。對青年教師，不僅要在生活上給予關懷，還要匹配教學團隊和科研團隊，使其在教學和科研上迅速成長，發(fā)揮各自特長，促進專業(yè)建設。加強青年教師培訓，鼓勵青年教師外出訪學、進修和參與國內(nèi)外知名會議，一方面能夠開闊教師眼界，了解當前科研現(xiàn)狀，激發(fā)新的科研思路，推進教學與科研發(fā)展;另一方面也建立和豐富青年人才儲備庫，避免專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)人才斷檔現(xiàn)象。學?？梢愿鶕?jù)自身條件，從海內(nèi)外著名高校或機構引入學科帶頭人及團隊，匹配充足的科研經(jīng)費和實驗室空間，優(yōu)先配給青年教師來建設科研團隊。在專業(yè)內(nèi)評選或引入專業(yè)帶頭人，重點建設“雙師型”教學團隊，打造“金課”，培養(yǎng)穩(wěn)定的教學和科研骨干隊伍，建立合理有序的教師管理機制。

3? 人才培養(yǎng)模式不符合市場需求

生物技術專業(yè)已在我國300多所高校落地，培養(yǎng)的人數(shù)規(guī)模逐年增加，但符合社會需求的卻很少。在與生物技術學生交流中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生對所學專業(yè)的認同度不高，對畢業(yè)去向感到迷茫，歸根結底是人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)問題。隨著我國生物技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對具有創(chuàng)新能力的復合應用型人才的需求越來越大，因此專業(yè)人才培養(yǎng)應以滿足社會發(fā)展需求為目標。一方面在人才培養(yǎng)中要突出學校或專業(yè)自身特色，如生物能源、生物制藥、天然產(chǎn)物深加工、生物制劑等，另一方面要加強實踐動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在制定培養(yǎng)方案時，應充分了解相關行業(yè)指導和企業(yè)的需求，聘請生物行業(yè)中佼佼者作為顧問，修訂培養(yǎng)方案。要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化理論課教學內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)比重，強化學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)。學校要鼓勵學生及早進入實驗室，參與教師科研課題，鼓勵學生積極參加各類專業(yè)性競賽和“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽。學?？梢愿鶕?jù)自身專業(yè)特色，開放生物技術專業(yè)選修課程范圍，學生能夠根據(jù)自身興趣愛好選修其他課程。此外，人才培養(yǎng)中要注重產(chǎn)學研的一體化，要與地方企業(yè)緊密聯(lián)系，尋找能夠結合的切入點，改善人才培養(yǎng)中實踐教學條件，提高專業(yè)科研水平，充分培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

4? 缺乏良好的科研平臺和實習平臺

生物技術是一門應用型學科，因此，在專業(yè)發(fā)展過程中對科研工作要求較高。良好的科研平臺有助于完善專業(yè)頂層設計，進行重點戰(zhàn)略布局，引領專業(yè)發(fā)展方向[3]。且生物技術需要的科研投入巨大，周期長且風險較高。地方院校由于自身能力不足往往不能全力支持。因此，通過內(nèi)部評選或外部引入科研帶頭人，科研方向要具有地方特色且和學校發(fā)展戰(zhàn)略密切相關，把有限的資源集中起來，優(yōu)先資助建設科研團隊，建立完整的科研平臺，推動教師的科研工作，帶動教師整體科研水平，以科研促進教學?？蒲衅脚_可為學生提供科研場所和必要條件，有利于學生進行自主研究探索，積極參加各類生物科學大賽，能夠充分調(diào)動學生興趣愛好，加強創(chuàng)新思維鍛煉，培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型復合人才。學?？梢愿鶕?jù)自身情況，組織教師走進企業(yè)，了解企業(yè)的需求和存在的問題，有針對性地進行人才培養(yǎng)。與企業(yè)建立校企實習平臺，不僅有助于專業(yè)發(fā)展，還可以給學生提供更多實踐機會，加強企業(yè)和學生相互了解，解決企業(yè)人才需求和學生畢業(yè)工作。

5? 結語

生物技術專業(yè)的健康發(fā)展必然會推進我國生物技術產(chǎn)業(yè)升級。該文對地方院校生物技術專業(yè)發(fā)展方向、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式等方面進行分析，提出一些解決措施以供探討，以期促進專業(yè)良好發(fā)展，培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量生物技術應用型人才。

參考文獻

[1] 佚名.“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（全文）[J].中國戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，2017（1）：57-81.

[2] 楊麗娜，楊迪，張德強.高校青年教師隊伍建設路徑的探索——以北京林業(yè)大學生物科學與技術學院為例[J].中國林業(yè)教育，2017，35（S1）：22-26.

[3] 馮春燕，劉芳芳，王文博，等.信通學科研究生核心課程體系建設研究與實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2019（7）：72-78.