情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

湯會(huì)會(huì)

摘 要：伴隨社會(huì)的巨大發(fā)展而來(lái)的是人們對(duì)于教學(xué)的思考，素質(zhì)教育以及各種各樣的教學(xué)方法便在這時(shí)進(jìn)入了人們的視野，同時(shí)也在教學(xué)中展現(xiàn)出了實(shí)際的教學(xué)效果，因此在新時(shí)代下教師就需要對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，保證學(xué)生能夠通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)來(lái)獲得自身能力以及品質(zhì)上的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)策略;情境教學(xué)

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，伴隨而來(lái)的便是課業(yè)的增多，政治、歷史、物理等多種科目讓學(xué)生一下子難以適應(yīng)。為了讓初中歷史教學(xué)能夠更為高效，筆者對(duì)情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探究。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中歷史課堂教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)壓力逐漸增大導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的興趣一點(diǎn)點(diǎn)被消磨掉。同時(shí)，歷史課作為一門(mén)文科課程，要背誦記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了難度。而傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只知道劃重點(diǎn)、背誦，課堂氛圍十分沉悶。死記硬背知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂與偏差，學(xué)習(xí)效率并不高。不良的學(xué)習(xí)方法更使得學(xué)生對(duì)于課堂的興趣以及學(xué)習(xí)的信心被磨滅。為此，教師就需要摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)方法的改變來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，最終提升課堂效率以及教學(xué)的質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在歷史課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

有道是：“以史為鑒?！痹趯?duì)歷史這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所學(xué)到的不僅僅是歷史事件與知識(shí)，更要通過(guò)歷史上曾經(jīng)發(fā)生的事件來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行映射與反思，從而讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)事件產(chǎn)生自己的思考，這才是歷史學(xué)習(xí)的最終目的。在教學(xué)中，由于歷史是以事件為基礎(chǔ)的，對(duì)于情境的構(gòu)建可以說(shuō)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，由于歷史是已經(jīng)發(fā)生的事件，在互聯(lián)網(wǎng)上也有相當(dāng)多的資源，因此在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)有一定的先決條件。在歷史學(xué)習(xí)中，情境構(gòu)建法能夠讓學(xué)生更快地將自己沉入歷史事件中，學(xué)生產(chǎn)生思考的同時(shí)也由于這樣的“浸入式教學(xué)”而對(duì)課堂產(chǎn)生更多的興趣，從而保證了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)極為有效的教學(xué)方法。

三、情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

1.活躍課堂氛圍

在初中教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂麻木，而情景教學(xué)法的應(yīng)用能有效活躍課堂氛圍。因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要以更為親和的態(tài)度以及多樣化的教學(xué)形式來(lái)對(duì)課堂氛圍進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)與活化，保證學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬杏谡n堂，從而能夠更好更快地將自己融入課堂中，讓教學(xué)能夠順利開(kāi)展。

2.多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用

在現(xiàn)代化教學(xué)中，由于信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師有了更多的教學(xué)手段以及教學(xué)資源，這也為教學(xué)情境的創(chuàng)建提供了更好的優(yōu)勢(shì)與條件。在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)教師可以通過(guò)多媒體等新型教學(xué)工具的應(yīng)用來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行多樣化教學(xué)，保證學(xué)生的注意力被吸引的同時(shí)也對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)音樂(lè)以及視頻的應(yīng)用來(lái)給學(xué)生更多元化的體驗(yàn)，以歷史資料與視頻展示作為課堂教學(xué)形式，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中留下更為深刻的印象，從而提高教學(xué)效率。

3.超越課本聯(lián)系實(shí)際

初中歷史知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，若是僅僅依靠課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也因?yàn)樘铠喪降慕虒W(xué)以及死記硬背而變得得更大，課堂效率也因此降低。因此在進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，教師就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑤ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂。例如在講授第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課前通過(guò)資料的搜索來(lái)對(duì)那段時(shí)期的歷史進(jìn)行一定的了解，到實(shí)際課堂時(shí)教師也可以通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于歷史有更為深切的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的同時(shí)也使其更為理解和平的可貴，教學(xué)效率以及效果都能獲得一定的提升。

在當(dāng)今社會(huì)，由于素質(zhì)教育的普及，人們對(duì)教育有了更深層次的思考，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師不能把目光停留在成績(jī)這一冰冷的數(shù)字上，而是要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。歷史的教學(xué)更是如此，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)模式的改變來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)法便是對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方式之一，這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生將自己沉浸到課堂之中，還能促使學(xué)生在情境中開(kāi)展自己的思考，保證學(xué)生的思考能力以及良好三觀(guān)的形成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有莫大的益處。

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編輯 李博寧