中職學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的策略研究

徐志芳

摘? ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于中職學(xué)生的教育受到了越來越多的關(guān)注。中職學(xué)生作為我國受教育和學(xué)生群體中的一個重要組成部分，對我國的發(fā)展有著重要的作用。本文基于我國中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以《圖形圖像處理》課程為例，主要從課程的課外作業(yè)管理這一方面入手，對如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)力來進行了研究，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生? 能力提升? 策略研究? 圖形圖像處理

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）09（c）-0204-02

中職學(xué)生是我國受教育群體中的重要一員，其成長與發(fā)展也關(guān)系到我國的持續(xù)發(fā)展質(zhì)量和效率，因此做好中職學(xué)生的教育工作，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)力就顯得尤為重要。由于大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，因此在開展提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)力工作時具有一定的難度，這就要求相關(guān)的教育工作者使用合適、正確的措施來開展提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)力的工作。本文以中職學(xué)生的圖形圖像處理課程為例，主要從課外作業(yè)管理方面來對如何提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了研究和分析，并提出了相關(guān)的策略措施。

1? 提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)力——圖形圖像處理作業(yè)設(shè)計策略

要想提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作業(yè)的設(shè)計、管理是非常重要的，只有做到合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計和管理，才能夠有效提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生的圖形圖像處理課程學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計策略主要包括“以控制作業(yè)時間為前提兼顧作業(yè)數(shù)量和難度”、“重組題目、循序漸進”、“差異教學(xué)、因材施教”以及“為學(xué)生提供輔助作業(yè)的信息資源”這四個方面的策略。

1.1 以控制作業(yè)時間為前提兼顧作業(yè)數(shù)量和難度

作業(yè)是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測和對所學(xué)知識的鞏固，因此適當(dāng)適量的作業(yè)是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力的。對于需要學(xué)習(xí)圖形圖像處理課程的中職學(xué)生來說，在學(xué)業(yè)完成之前必須要達到相關(guān)作圖標(biāo)準(zhǔn)，以及通過相關(guān)的專業(yè)技能測試和職稱的評定，因此，在設(shè)計中職學(xué)生的《圖形圖像處理》作業(yè)時，與要從課程本身和專業(yè)出發(fā)，了解其學(xué)科特性。中職圖形圖像處理課程的教師，根據(jù)圖形圖像處理操作員技能鑒定所要求的2h之內(nèi)完成8道題目，可以將所要布置的作業(yè)時間控制在2h之內(nèi)，同時在設(shè)計作業(yè)時還需要把控作業(yè)的數(shù)量和難度，有效的幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識和提高技能熟練程度，以達到提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)力的目的。

1.2 重組題目、循序漸進

在中職學(xué)生的圖形圖像處理的學(xué)習(xí)中，為了能夠讓學(xué)生們通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，拿到相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定證書，PS是相關(guān)專業(yè)的中職學(xué)生所必須要接觸和學(xué)習(xí)的一門課程。PS課程是圖形圖像處理課程的重要的組成部分，因此相關(guān)教師在日常的作業(yè)設(shè)計和布置當(dāng)中，也需要布置PS相關(guān)的作業(yè)。由于PS的試題匯編只是按照學(xué)習(xí)的前后順序，沒有考慮到題目的難易程度和知識點，為了防止大量且無規(guī)律無分類的題目造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，教師在設(shè)計PS的作業(yè)時應(yīng)該考慮到知識點和題目的難易度，由簡到難、循序漸進地讓學(xué)生練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

1.3 差異教學(xué)、因材施教

由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力存在著差異，為了防止統(tǒng)一、固定難度的作業(yè)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量降低，因此相關(guān)教師需要時刻關(guān)注到學(xué)生的差異，懂得因材施教。對于大多數(shù)普通程度的學(xué)生，圖形圖像處理的教師可以按照統(tǒng)以往統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計和布置作業(yè)，在此基礎(chǔ)上，可以設(shè)計難度更大的選做作業(yè)來供一些成績比較優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力和理解能力比較強的學(xué)生來進行研究和練習(xí)。這樣既可以保障大多數(shù)學(xué)生可以得到有效的練習(xí)和知識的鞏固，也可以滿足優(yōu)秀學(xué)生對于更高程度知識的追求，有效的提高了中職學(xué)生整體的學(xué)習(xí)力。

1.4 為學(xué)生提供輔助作業(yè)的信息資源

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的引導(dǎo)者和輔助者，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、構(gòu)建知識體系以及了解和掌握專業(yè)技能時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生去有效的學(xué)習(xí)，從各個方面提供有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)的信息。信息資源包括各個方面的圖文聲像資料，這些資料在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對其有相當(dāng)程度的輔助作用。由于大多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，不喜歡查找資料和思考，同時其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差，因此教師需要在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供給學(xué)生輔助其學(xué)習(xí)的信息資源，方便中職學(xué)生對知識的理解、學(xué)習(xí)以及總結(jié)，同時這些信息資源還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生去查找更多的知識資料，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

2? 提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)力——圖形圖像作業(yè)評價策略

中職學(xué)生的圖形圖像處理作業(yè)評價策略主要包括“綜合過程性評價和總結(jié)性評價”以及“采用多種評價反饋方式”。

2.1 綜合過程性評價和總結(jié)性評價

過程性評價和總結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)成果的評價方式。過程性評價主要是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動機和過程的評價，而總結(jié)性評價則是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師自身教育效果的評定。在進行評價工作時，教師應(yīng)該要全面評價各個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過各種階段的考試來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，教師也應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，切忌僅僅依照考試成績來判斷和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此要做好過程性評價工作，根據(jù)考試中出現(xiàn)的問題來幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)，綜合過程性評價和總結(jié)性評價，以增強中職學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

2.2 采用多種評價反饋方式

評價反饋是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自我認(rèn)知的一個重要途徑，評價反饋有利于學(xué)生的自我激勵以及方便教師及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，并且更能夠根據(jù)評價反饋來對有針對性的做出教學(xué)調(diào)整。教師需要在收到作業(yè)之后及時批改和反饋，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題給學(xué)生進行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;需要從多方面分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并在批改作業(yè)后給每個學(xué)生進行點評，以方便學(xué)生明確自己的欠缺之處，加強其對相關(guān)知識的掌握。

3? 提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)力——圖形圖像作業(yè)監(jiān)督策略

3.1 制定嚴(yán)格的作業(yè)管理制度

制定嚴(yán)格的作業(yè)管理制度主要是需要建立“課程作業(yè)管理制度”、“作業(yè)情況登記制度”以及“獎罰制度”。建立課程作業(yè)管理制度的目的是讓中職學(xué)生可以按照流程順利完成作業(yè)，鞏固知識。教師需要在課程開始前建立健全作業(yè)管理制度。作業(yè)情況登記制度有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠及時的反饋，指導(dǎo)學(xué)生。同時作業(yè)登記情況對總結(jié)性評價也會有所影響。獎罰制度能夠?qū)?yōu)秀和及時完成作業(yè)的學(xué)生進行嘉獎，對遲交和不交作業(yè)的學(xué)生進行相應(yīng)的處罰，然獎罰制度的本質(zhì)是通過獎罰的手段來促進學(xué)生們有效學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，以達到學(xué)習(xí)力提高的目的。除開上述三點方法之外，加強學(xué)生的防作弊和抄襲工作力度也是提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效措施。

3.2 了解原因，幫助學(xué)生解決困難

由于大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，因此教師在開展教學(xué)活動時，不應(yīng)該僅僅只關(guān)注學(xué)生的成績，用處罰、責(zé)罵來教育和管理學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有針對性的幫助學(xué)生解決困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。教師可以多多通過鼓勵的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正軌。

4? 結(jié)語

綜上所述，要想提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，相關(guān)教師需要做好作業(yè)管理方面的工作，使用合理的教學(xué)方法和作業(yè)制度來管理學(xué)生，使學(xué)生所學(xué)知識能夠得到有效的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，切實有效的提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為我國發(fā)展建設(shè)作出一份貢獻。

參考文獻

[1] HM Cooper，Synthesis of research on homework[J].Edueational Leadership，1989，47（3）：85-91.

[2] 李學(xué)書.國內(nèi)外家庭作業(yè)比較研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009（10）：65-66.

[3] 李淳.計算機圖形學(xué)與圖形圖像處理技術(shù)探究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（7）：11-12.

[4] 韓寶珍.計算機在圖形圖像處理中的應(yīng)用及關(guān)鍵技術(shù)[J].電腦編程技巧與維護，2009（5）：138-139，160.