《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省宜賓市高縣柳湖中學(xué) 廖廷鈺

教材分析：

內(nèi)容體系：由“光源”和“光的直線傳播”以及“光速”三個(gè)部分構(gòu)成。

地位和作用：

1.光的直線傳播知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射、折射的鋪墊性知識(shí)，也為研究凸透鏡成像規(guī)律及利用三條特殊光線作圖做必要的準(zhǔn)備。

2.通過本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，讓學(xué)生了解研究物理問題的方法，如模型法、作圖分析法。同時(shí)利用光的直線傳播原理，可以解釋影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然重要現(xiàn)象，讓學(xué)生感受物理與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)好物理很有用。

學(xué)情分析：

1.知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在日常生活中和小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)知道了光沿直線傳播的結(jié)論,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.能力水平：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了初步的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力，但缺乏對(duì)現(xiàn)象的分析和解釋的能力。

3.情感特點(diǎn)：八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，喜歡動(dòng)手，思維活躍，求知欲強(qiáng)。因此，在教學(xué)中設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，交流合作，體驗(yàn)成功的喜悅，享受物理的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：

1.能識(shí)別光源；知道光源可分為人造光源和自然光源

2.了解光的直線傳播，能用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象。

3.知道光在真空中的傳播速度。

過程與方法：

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于學(xué)習(xí)物理。

根據(jù)課標(biāo)要求，教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我把探究光的傳播路徑，作為本節(jié)重點(diǎn)。對(duì)光而的直線傳播現(xiàn)象及運(yùn)用，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，需要教師合理引導(dǎo)，所以我把光的直線傳播現(xiàn)象及運(yùn)用作為本節(jié)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課2min 邀請(qǐng)二、（一）光源學(xué)生進(jìn)行手影表演同時(shí)，關(guān)掉提問：還能看到手影嗎？要看讓學(xué)生帶著問題，閱讀教材后）抽生展示（二）光的直線傳播打開激光筆，對(duì)著黑板照射，提出問題： 1.光在空氣中是2.傳播的路徑是怎樣的？3.怎樣才能顯示光的傳播路徑演示實(shí)驗(yàn)：利用激光筆和噴霧提問：光還可以在其它物質(zhì)中分組實(shí)驗(yàn)： 1.光在透明液體2.透明固體（果凍）中的傳播提出問題自主學(xué)習(xí)5min三、師生互動(dòng)合作探究10min教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖播放手影視頻提問：同學(xué)們?cè)谛蕾p手影表演的同時(shí)有沒有思考過，影子是如何形成的？要知道答案，接下來我們一步一步的來進(jìn)行探究一名同學(xué)進(jìn)行手影表演。通過手影視頻引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)電筒到手影必69頁(yè)，并能看到紅如何傳播？器演示光傳播嗎？（水）中示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論光總是沿直線傳播嗎？有沒有條須要有光，那么光從哪里來呢?完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)一（導(dǎo)學(xué)案附1.通過問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)自學(xué)能力。2.以學(xué)案為載體，檢測(cè)自學(xué)成果。色亮點(diǎn)，說明光可以在空氣里傳播的？在空氣中的傳播如果能傳播的路徑又是怎樣得呢？得傳播通過演提問： 件限制？演示實(shí)驗(yàn)：1.光從空氣斜射入玻璃磚。2.用激光筆照射黑板，用酒精列：星星為什么老是一閃一閃的?總結(jié)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播（三）光線為了表示光的這種傳播情況，我們用一條和方向，這樣的直線叫光線。燈對(duì)空氣加熱，會(huì)看到光點(diǎn)晃動(dòng)。舉強(qiáng)調(diào)：光線不是客觀真實(shí)帶箭頭的直線來表示光的傳播路徑存在的，而是人為虛構(gòu)的，是一種模型，一種工具。利用問題層層推進(jìn)，逐步深入，使學(xué)生順理成章的掌握。通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的愉悅。通過這2個(gè)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)光的直線傳播條件的理解，也為學(xué)習(xí)光的折射打下伏筆。