談如何提高高中語文閱讀教學的有效性

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(河北樂亭第一中學)

對于高中語文教學來說，閱讀教學是其中非常重要的一部分，一位學生語文成績的好壞在很大程度上取決于這位學生的閱讀量多少。隨著新課改不斷的推進，高中語文的地位越來越重要，并且對于高中語文教師的要求也是越來越高。所以高中語文教師必須得加強注重閱讀教學，并且采取各種措施來引導學生進行閱讀，提升他們的閱讀興趣。同時還需要認真的分析閱讀教學中存在的問題，然后采取相應的措施進行應對，只有這樣才能夠更好的提升閱讀教學有效性，為學生更好的發(fā)展奠定扎實的基礎。

一、高中語文閱讀教學中主要存在的問題

1.教師方面的問題

在傳統(tǒng)教學模式下，高中語文教師在閱讀教學中基本都是選擇一篇文章，然后為學生進行講解，而學生只能夠在下面根據教師的講解做筆記。在這種模式下，學生完全沒有自己思考分析的空間，這樣對于學生的閱讀能力提升以及思維能力發(fā)展非常的不利。并且這樣學生在今后在遇見相類似的閱讀分析題型，依舊會不知從何下手。除此之外，這種灌輸式的教學方法還會使得學生產生依賴性，遇見問題不愿意去分析探索。這樣即便是記住了教師給出的所謂的標準答案，等到下次題目稍微有點變動學生還是不會做，從而失去了閱讀教學的意義。

2.學生方面的問題。

雖然教學大綱中明確的規(guī)定高中學生的閱讀量，不過很多高中生并沒有完成這些閱讀。在高中語文學習中，學生對于教師要求的閱讀內容完全不在乎，他們覺得這樣只是在浪費時間，還不如多背兩道題。此外，語文閱讀訓練并不是短時間內就能夠取得成果的，所以很多學生在一段時間內努力的練習閱讀，但是到了最后發(fā)現成績并沒有上升，這樣便沒有了繼續(xù)努力的動力。還有部分學生在進行閱讀分析題型解答的時候，通常都是先翻看文章后面的問題，然后根據問題去找尋答案，這樣非常容易丟分。因為不是每一個問題的答案都會在文章中顯示出來，特別是當前的語文閱讀理解，其需要學生仔細的閱讀文章，然后了解文章大意以后再結合自己的經驗才能夠正確的答題。因此，在進行閱讀理解學習過程中，首先是要求學生有著豐富的閱讀知識儲備，之后根據自己的經驗去通讀和理解當下文章，最后再答題，只有這樣才能夠取得良好的成績。

二、提高高中語文閱讀教學有效性的措施

1.合理的制定教學目標

合理的教學目標是高中語文閱讀教學有效性實現的必要前提，所以教師需要結合課程標準以及學生實際來合理的進行教學目標的制定，其最為主要的目的就是幫助學生更快的掌握和理解知識的難重點，促使學生的語文學習能力以及思維能力進一步的提升，使得學生能夠在實際閱讀中得到更多的情感體驗和共鳴，從而樹立正確的三觀。而高中語文教師在設計教學活動的時候需要緊緊圍繞著教學目標來開展，只有這樣才能夠更好的實現閱讀教學有效性提升的目的。高中語文教師在實際閱讀教學中，可以根據學生的學習水平以及教學內容來制定教學目標，首先，就是要求學生通過自己的努力學會文章中的生字詞，然后在此基礎上可以理解其在文章中的具體意思。其次，就是教師需要引導學生有感情的朗誦文章，并通過文章中相關內容來激發(fā)學生的想象。此外，教師在制定教學目標的時候還得注意具體、準確以及合理，使得教學目標能夠符合當前學生素質培養(yǎng)的要求，不僅僅需要能夠提升高中生的閱讀興趣，同時還得能夠很好的培養(yǎng)高中生的思維能力以及創(chuàng)新能力。如在《蘭亭集序》這一課文的閱讀教學中，教師首先就得要求學生掌握文章中的生字詞，對于不同的段落需要讀熟讀透。這樣能夠使得學生在實際學習中有的放矢，從而有效的提升閱讀教學有效性。

2.靈活的運用各種教學方法

高中語文教師要想更好的達成閱讀教學有效性提升的目的，那就必須得選擇合適且正確的教學方法進行教學，必須的注意的一點就是，在綜合應用各種教學方法的時候必須得充分的考慮到學生實際。高中語文教師具體可以結合語文教材中的不同題材來確定大概教學方法，如在面對一些具備民族文化的古典詩詞，如《離騷》《鴻門宴》以及《孔雀東南飛》等，教師就可以引用歷史典故來有效的提升學生的閱讀興趣，并且這樣還能夠陶冶學生的情操，提升學生的閱讀能力。同時，教師還需要讓學生反復的進行誦讀，這樣有助于他們更加深入的體會文章中所隱藏的意境。除了古典詩詞以外，還存在著很多說明性質的文章，針對這些題材文章的教學中，教師同樣需要結合實際情況來進行教學方法的選擇，如果是比較抽象的文章，高中語文教師就可以選用直觀演示法來進行教學，如果是寫人的文章，教師就可以應用討論法來進行教學。

3.尊重學生的課堂主體地位

隨著新課改不斷的推進，要求高中語文教師積極的轉變傳統(tǒng)教學模式，尊重學生的主體地位，只有這樣才能夠有效的提升高中語文閱讀教學有效性。同時，教師還需要深入的分析教育本質，注重學生的閱讀過程，采用各種措施來吸引學生主動的參與到教學活動中來。如在《雨霖鈴》這一文章的閱讀教學中，教師就可以放手讓學生自己進行閱讀，之后再讓學生進行討論分析，討論完之后教師在提出相應的問題，以此來引導學生進行更深層次的思考。不過在學生閱讀討論中，高中語文教師必須得注重自身引導作用的發(fā)揮，這樣能夠很好的避免學生走彎路。同時，通過學生的自主閱讀，學生也能夠獲得更多的閱讀體驗，提升學生的閱讀興趣，并且這樣還可以拉近師生之間的關系，最終實現提升閱讀教學有效性的目的。

4.鼓勵學生進行課外閱讀，豐富學生的知識儲備

課外閱讀是高中語文閱讀教學中非常重要的一部分，高中語文新課表中明確的規(guī)定高中階段課外閱讀的量化指標。所以，在實際高中語文閱讀教學中，教師必須得鼓勵學生進行課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。首先就是可以為學生推薦閱讀書籍。課外閱讀能夠讓學生積累并且認識社會生活中的各種知識，擴大他們的詞匯量，為寫作提供豐富的素材，同時還能夠起到陶冶學生情操的目的。不過課外書籍數量非常的多，并不是每一本書的閱讀對于學生都是有好處的，所以教師可以結合學生實際來給學生推薦，并且還可以幫助學生制定閱讀計劃。除此之外，教師還可以舉辦各種閱讀活動，如講故事比賽、辯論賽等，這樣不僅僅能夠很好的激發(fā)學生的競爭意識，并且對于學生閱讀興趣的提升也是有著積極的作用。

綜上所述，要想更好的實現高中語文閱讀教學有效性，教師必須得深入的進行教學本質的分析，同時在實際教學中需要充分的考慮到學生實際，然后在此基礎上選用最為合適的教學方法進行閱讀教學。除此之外，教師還需要合理的制定教學目標，充分的發(fā)揮出學生的課堂主體地位，只有這樣才能夠更好的提升高中語文閱讀教學有效性。