關(guān)于小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐探討

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(昆山市城北中心小學(xué)校)

《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中的“評(píng)價(jià)建議”中指出：“學(xué)生將參與教學(xué)評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況?！苯處熢诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己科學(xué)教學(xué)的“調(diào)控者”，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)最基本的概念和技能的理解過(guò)程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。由這一系列的“新建議”可以看出，新課程的評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，期望的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，用發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要意義

小學(xué)教育工作中科學(xué)教育占據(jù)著重要位置，在新課標(biāo)要求下，小學(xué)科學(xué)教育面臨著新的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，不夠重視科學(xué)教學(xué)，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺少健全的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，只是以考試的形式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，難以全面、及時(shí)的反映出教學(xué)中存在的不足之處，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生科學(xué)思想和探索精神的培養(yǎng)提高，這與素質(zhì)教育要求相悖，阻礙了教育改革進(jìn)程。在新時(shí)期，小學(xué)科學(xué)教師開展有效的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作能夠創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)感情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果分析這些問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案和手段，從而提升教學(xué)水平，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓評(píng)價(jià)指標(biāo)不再單一以成績(jī)?yōu)橹?，而是在多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與自主探索精神，構(gòu)建高效的現(xiàn)代化小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系，為學(xué)生未來(lái)的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)用奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考與具體實(shí)踐

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，灌輸式的向?qū)W生講解科學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主體地位沒(méi)有得到充分尊重，教學(xué)缺少互動(dòng)性，教師無(wú)法全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)問(wèn)題等實(shí)際情況，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，不能充分發(fā)揮出科學(xué)教學(xué)的重要作用和價(jià)值。此外，教師使用形式單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式容易引起學(xué)生抵觸情緒，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，難以提升學(xué)生科學(xué)水平，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的一個(gè)主要因素。

1.多元化自主選擇評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)課程中的知識(shí)具有較強(qiáng)抽形象，且覆蓋面非常廣泛，涉及到不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力有限，在課堂教學(xué)中難以有效掌握理解教學(xué)內(nèi)容，這無(wú)疑不增加了教學(xué)難度。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的愛(ài)好興趣存在較大差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，也有自己薄弱的環(huán)節(jié)，統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)方式既不能全面覆蓋教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法挖掘?qū)W生潛在能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師在要掙脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式束縛，采取多元化自主選擇評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際情況選擇適合的自我評(píng)價(jià)方式，從而更好的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓教師能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)水平、科學(xué)知識(shí)掌握能力等，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果充分尊重學(xué)生差異性，對(duì)不同學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，從而提高教學(xué)有效性。

如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《校園的樹木》這節(jié)課時(shí)，教師可以圍繞課程內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的校園樹木觀察對(duì)象，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行科學(xué)觀察，選擇同一觀察對(duì)象的同學(xué)可自行組成合作學(xué)習(xí)小組，互相評(píng)價(jià)觀察成果，在課堂結(jié)束前十分鐘，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“我的表現(xiàn)”自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己在本堂課中提問(wèn)、舉手、評(píng)價(jià)同學(xué)等方面進(jìn)行反思總結(jié)，這種多元化自主評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生表達(dá)欲望，學(xué)生踴躍的評(píng)價(jià)同學(xué)，看到了他人的長(zhǎng)處，積極評(píng)價(jià)自己，意識(shí)到了自身不足，從而在互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)下，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果激勵(lì)評(píng)價(jià)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路燈，教師的態(tài)度和教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響，一旦教師過(guò)多使用批判、職責(zé)的評(píng)價(jià)方式，將會(huì)極大打擊學(xué)生自信心和自尊心，引發(fā)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)l(fā)學(xué)生出現(xiàn)逆反、厭學(xué)等不良心理，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛在能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生可以在教師的激勵(lì)和認(rèn)可下獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，奮發(fā)向上努力學(xué)習(xí)。近年來(lái)，小學(xué)科學(xué)教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視，校園與社會(huì)上的創(chuàng)新發(fā)明、科技創(chuàng)意等競(jìng)技互動(dòng)越來(lái)越多，吸引了小學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)科學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)科學(xué)教師要抓住這一時(shí)代機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到相關(guān)競(jìng)技活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科技實(shí)踐熱情，與學(xué)校一起制定出可行的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果激勵(lì)方案，通過(guò)精神激勵(lì)、加分激勵(lì)等調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性，構(gòu)建良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極時(shí)，可以在肯定學(xué)生目前學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)建議，向?qū)W生提供課外有趣的科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，給予學(xué)生充足的信任和肯定。這種評(píng)價(jià)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的暗示，讓學(xué)生有信心改變自己學(xué)習(xí)中的不足，主動(dòng)投入到趣味十足的科技活動(dòng)中，獲得一定提升。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告和結(jié)果記錄的評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，在給予學(xué)生充足的自我探究學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)空間同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告以及結(jié)果記錄的收集、整理和評(píng)價(jià)，全面掌握學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生發(fā)展中存在的教學(xué)難點(diǎn)，把握每一節(jié)課的學(xué)習(xí)反饋信息，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)水平。值得注意的是，小學(xué)生年齡較小，相較于枯燥的文字形式學(xué)習(xí)報(bào)告，更喜歡帶有趣味性的學(xué)習(xí)反饋方式，因此，教師要運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、圖畫、科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄等多種方式，讓學(xué)生積極參與到信息反饋中，提升評(píng)價(jià)效果。

如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《種子的萌發(fā)》知識(shí)后，教師可以設(shè)計(jì)“制作學(xué)習(xí)成果卡”的方式，讓學(xué)生用各種顏色的水彩筆通過(guò)畫出種子的萌發(fā)過(guò)程，并在圖畫周邊標(biāo)注種子不同階段的成長(zhǎng)所需條件，包括光照、溫度、水分等，寫下自己學(xué)習(xí)的感受，在課堂上教師將學(xué)生制作的學(xué)習(xí)成果卡片展示出來(lái)，由學(xué)生投票選出最佳卡片，這種教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握了記錄學(xué)習(xí)成果的趣味方法，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，讓學(xué)生從思想上愛(ài)上的記錄和評(píng)價(jià)。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具有重要的積極作用，是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。小學(xué)科學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，靈活采取多樣化評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主觀能動(dòng)性，從而充分發(fā)揮出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響，提高學(xué)生科學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。