高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性及創(chuàng)新性探討

張 捷

隨著高中語(yǔ)文新課標(biāo)的改革，高中語(yǔ)文的教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是最為重要的構(gòu)成部分，在高考中占據(jù)占有很大的比例，可謂高考語(yǔ)文的半壁江山。在新課改的背景下，進(jìn)行高中作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，放棄系統(tǒng)的模板訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，促使學(xué)生在一定程度上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，重視作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性。但是與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)高中作文教學(xué)普遍存在抵觸情緒，認(rèn)為作文枯燥乏味，這對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文興趣缺乏，創(chuàng)作動(dòng)力不足

正所謂“興趣是最好的老師”，興趣不足是當(dāng)前高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)存在的最大弊端。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想獲得好的學(xué)習(xí)效果，興趣和寫(xiě)作動(dòng)力是十分重要的。相對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，篇章字?jǐn)?shù)密布，在加上以往教師采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極。同時(shí)由于高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，因此學(xué)生缺乏培養(yǎng)作文興趣的時(shí)間（如課外探索和興趣閱讀），因此致使學(xué)生對(duì)事物的語(yǔ)言表達(dá)能力比較低。

2.教師不重視實(shí)用性與創(chuàng)新性教學(xué)

當(dāng)前，高中語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)瓶頸期，實(shí)用性和創(chuàng)新性低是其中十分突出的問(wèn)題。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，只有具有主題個(gè)性、內(nèi)容創(chuàng)新的特征，才更能吸引讀者的注意，成為一篇為人稱道的佳作。如在以“鄉(xiāng)情”為主題的作文寫(xiě)作中，基本上很多學(xué)生都是羅列名人事例，這種方式比較老套，如果以一名名人自喻，采用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)作，則會(huì)使人眼前一亮。但是現(xiàn)在教師為了防止學(xué)生寫(xiě)偏題，采用模板套作的方式進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生很難進(jìn)行創(chuàng)新。

3.不重視學(xué)生的閱讀積累

在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，一定量的閱讀積累是十分必要的，這是學(xué)生作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。但是有很多學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到作文教學(xué)需要的閱讀積累量，而這一現(xiàn)象的形成和教師的引導(dǎo)不力存在很大關(guān)系。如在平常的閱讀課教學(xué)中，教師只是一味的讓學(xué)生漫無(wú)目的的閱讀，沒(méi)有教授學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的好詞佳句摘錄下來(lái)，因此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有更多的內(nèi)容可以描寫(xiě)，素材十分有限。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文寫(xiě)作能力很難得到有效的提升。

4.重形式輕內(nèi)容

在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，由于高考升學(xué)的壓力，教師通常使用高考題來(lái)作為練習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練方式會(huì)使學(xué)生陷入一種模式寫(xiě)作中。在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，只進(jìn)行議論文寫(xiě)作，并通過(guò)一些經(jīng)典故事或者名人名言作為論據(jù)，積攢成為一篇作文，這種創(chuàng)作方式使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到極大的影響，使學(xué)生寫(xiě)作的論文千篇一律，學(xué)生基本上不可能通過(guò)作文進(jìn)行思想表達(dá)。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)如何保證實(shí)用性及創(chuàng)新性

實(shí)用性和創(chuàng)新性體現(xiàn)了新課改的兩個(gè)維度的要求，即實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這是新課改最明顯的標(biāo)志，因此，我們?cè)诟骺平虒W(xué)一定要對(duì)這兩方面能力的培養(yǎng)進(jìn)行滲透，那么，具體到高中語(yǔ)文作文教學(xué)中我們應(yīng)該怎么做呢？

1.強(qiáng)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性

有人會(huì)把實(shí)用性與功利性等同起來(lái)，這顯然是不對(duì)的，實(shí)用性并不等于功利性，如果學(xué)生是為了提高高考分?jǐn)?shù)而進(jìn)行寫(xiě)作，那必然會(huì)走入功利性的誤區(qū)。事實(shí)上，高中的作文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感情的能力，能更準(zhǔn)確地向別人表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，避免一些詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

在教學(xué)中，從實(shí)用性的角度來(lái)考慮，教師首先要教會(huì)學(xué)生多種題材的寫(xiě)作，我們知道在高考作文中是不限文體的，學(xué)生可以根據(jù)的自己的興趣，運(yùn)用不同的文體進(jìn)行作文寫(xiě)作。有的學(xué)生喜歡散文，有的學(xué)生喜歡小說(shuō)，無(wú)論什么樣的文體，只要學(xué)生能用它準(zhǔn)備完美的表達(dá)自己的思想感情，都可以進(jìn)行嘗試運(yùn)用，所以教師在教學(xué)前期要教會(huì)學(xué)生各種文體的寫(xiě)作方法和具體運(yùn)用，后期可以讓學(xué)生嘗試用不同的文體進(jìn)行情感的表達(dá)。

其次，教師要教會(huì)學(xué)生透過(guò)表象看本質(zhì)，我們知道，在高考中，基本每年的作文形式都是材料作文，但是幾乎每年都有學(xué)生看不懂材料，進(jìn)而寫(xiě)跑題，因而要教會(huì)學(xué)生分析材料的現(xiàn)象，看到問(wèn)題的本質(zhì)。這需要教師在平常的閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行有效地訓(xùn)練。

舉例來(lái)說(shuō)，某年的高考作文題目要求是，以“父親的肩膀”這一話題為中心，進(jìn)行作文寫(xiě)作。對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)如果僅僅將寫(xiě)作方向局限在父親的肩膀上，將會(huì)使文章過(guò)于狹隘，很難獲得高分。父親的肩膀更多是說(shuō)明父親擔(dān)負(fù)的責(zé)任，教導(dǎo)小孩健康成長(zhǎng)，孝敬家里老人，承擔(dān)家庭重任。由此可以延伸到自己長(zhǎng)大后的責(zé)任，對(duì)于社會(huì)國(guó)家的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而使文章別具一格。

2.強(qiáng)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，任何事業(yè)要想獲得發(fā)展和突破，就需要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。自從李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)后，創(chuàng)新被推至社會(huì)輿論的頂峰，受到各行各業(yè)的關(guān)注。作文教學(xué)也是這樣，需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，作文教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性看似矛盾，實(shí)際上，二者是密切聯(lián)系、相輔相成的。為增強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性，具體應(yīng)該怎么做呢？

高中生處于最好的年紀(jì)，受到的外界干擾相對(duì)比較少，因此其思維十分感性和靈動(dòng)，而學(xué)生進(jìn)行感性靈動(dòng)表達(dá)的重要渠道之一就是作文寫(xiě)作。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生這一方面的特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而為作文寫(xiě)作提供充分的素材。寫(xiě)作實(shí)際上是一種認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的途徑，與任何一種藝術(shù)一樣，寫(xiě)作也是源于生活。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物進(jìn)行感悟，從中發(fā)現(xiàn)美與精彩，進(jìn)而獲得獨(dú)特的生活體驗(yàn)，只有這樣，才能創(chuàng)造出更具個(gè)性的作品，不再進(jìn)行千篇一律的創(chuàng)作。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為其創(chuàng)新提供動(dòng)力源泉。在實(shí)際的生活中，學(xué)生限于個(gè)人經(jīng)歷，很多地方都沒(méi)有去過(guò)，很多事情都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但是可以引導(dǎo)學(xué)生通間接經(jīng)驗(yàn)，憑借想象暢游世界乃至宇宙的每個(gè)角落。對(duì)于一個(gè)作家來(lái)說(shuō)，想象力是其最重要的能力之一，教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，具體可以書(shū)本、影視、照片以及繪畫(huà)教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

最后，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性活動(dòng)。例如教師可以在日常的寫(xiě)作實(shí)踐中，將一些優(yōu)秀作品集中在一起，舉辦一個(gè)小型的展覽會(huì)，同時(shí)還可以將這些作品向校報(bào)、雜質(zhì)等媒體平臺(tái)推薦，通過(guò)榮譽(yù)的獲得，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的信心和動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)生靈感的激發(fā)。

舉例來(lái)說(shuō)，在以“新農(nóng)村的路”為題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題的深度和新穎性進(jìn)行訓(xùn)練，具體來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從單純的農(nóng)村新公路入手，使學(xué)生了解農(nóng)村的變化，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)獲得的巨大成就，進(jìn)而幫助學(xué)生抓住問(wèn)題本質(zhì)，選擇新穎的寫(xiě)作視角，進(jìn)行作文創(chuàng)作。

3.素材的積累

在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，素材積累是十分重要的，是保證寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新性和實(shí)用性的基礎(chǔ)。在進(jìn)行素材積累時(shí)，可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

第一，在生活中積累。如上文所述，寫(xiě)作源于生活，使生活的反映和凝結(jié)。如果寫(xiě)作脫離生活，將會(huì)任何實(shí)際意義。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作前，我們應(yīng)該從日常的生活中找尋寫(xiě)作素材。在生活中每天都發(fā)生著各種各樣的故事，對(duì)其進(jìn)行加工，可以轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。如何從瑣碎的事情中感悟生活的意義，將其轉(zhuǎn)化為自身可用的寫(xiě)作材料，需要學(xué)生注意觀察生活，多聽(tīng)、多看、多思考。為使學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)始階段為其制定素材積累的硬性指標(biāo)。

第二，在閱讀中積累。閱讀是當(dāng)前最常使用的素材積累方式。我們的閱讀對(duì)象主要包括課本和課外閱讀材料。首先，高中語(yǔ)文教材中包括很多閱讀材料，既有文言名篇，也有現(xiàn)代著作。其次，課外閱讀材料的內(nèi)容十分廣泛，為避免學(xué)生盲目閱讀，教師可以為學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)目，為其搭建良好的閱讀平臺(tái)。另外，電子媒體的盛行使手機(jī)獲得普及，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)等進(jìn)行隨時(shí)隨地的閱讀，不斷從中汲取營(yíng)養(yǎng)，將素材積累的的范圍擴(kuò)大。

第三，在寫(xiě)作中積累。在素材積累到一定程度后，要注意進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中將其應(yīng)用進(jìn)去。在應(yīng)用過(guò)程中，將會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，同樣的素材，每個(gè)人最后的使用效果存在很大區(qū)別，有些人寫(xiě)出來(lái)的就很好，而有些人就很普通，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探尋自己平時(shí)在素材積累中的問(wèn)題，并及時(shí)解決。

綜上所述，在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，降低應(yīng)試教育對(duì)其的影響，重視作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化的方式進(jìn)行作文素材積累，進(jìn)而促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。