情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

張連菊

在新課改的背景下，教育理念與教學(xué)方法都發(fā)生了極大的改變，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，就是教育改革的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的價(jià)值。對(duì)此，本文從情感教育的意義入手，分析了情感教育在初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中的滲透過(guò)程，并對(duì)情感教育的滲透方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

一、情感教育的意義

在以人為本的教育理念下，情感教育從人本的角度出發(fā)，堅(jiān)持從初中生的心理與情感需求角度出發(fā)，構(gòu)建“樂(lè)學(xué)”“樂(lè)教”的課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，以促進(jìn)初中生情感與智力的雙面發(fā)展。情感教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，以“樂(lè)學(xué)”為語(yǔ)文教育中的最高境界，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

在以往的語(yǔ)文課堂中采取的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法以教師的主觀意愿為核心，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，將學(xué)生處于消極、被動(dòng)的知識(shí)接收狀態(tài)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏情感體驗(yàn)，因此對(duì)知識(shí)的感受與內(nèi)化能力缺乏，長(zhǎng)期以往容易養(yǎng)成思維惰性，不利于初中生的學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展。與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)科其自身便具備豐富的情感，涉及面較廣，并且知識(shí)內(nèi)容繁雜，符合情感教育的特點(diǎn)，通過(guò)情感教育在語(yǔ)文課堂中的滲透，以更加深刻的教學(xué)活動(dòng)，拉近語(yǔ)文課本中的情感與學(xué)生之間的情感交流。

二、情感教育在語(yǔ)文課堂中的滲透過(guò)程

1.善于利用教材中的情感因素

情感教育是指語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)、技能、思想觀念的過(guò)程中，滲透積極情感，注重知識(shí)與情感的融合，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中感受到教學(xué)的魅力。情感教育的滲透應(yīng)以教材內(nèi)容為前提，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以情施教，從情感教育的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作，充分展示出教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，以促進(jìn)學(xué)生與文本的情感共鳴。

2.以心理體驗(yàn)激發(fā)初中生的內(nèi)在情感

心理體驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)在于把握文本中的情感路線，為了提升初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心理體驗(yàn)，教師在備課時(shí)，需要把握其中的情感因素重點(diǎn)、難點(diǎn)以及作者表達(dá)的核心情感。通過(guò)對(duì)文本核心情感的體會(huì)與感悟打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)初中生的內(nèi)在積極情感，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧秘，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.抓住關(guān)鍵詞句

閱讀理解作為初中階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，如何提升閱讀理解能力便成為了教師與學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。咬文嚼字可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的硬功夫，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升。而對(duì)文本中的情感因素理解便是從咬文嚼字，抓住文章中的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞句中剖析出作者所要表達(dá)的深刻含義，從關(guān)鍵詞句入手貫穿全文，抓住文章中的情感脈絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)初中生詞句分析能力的培養(yǎng)，挖掘其中具備的情感因素，以更好地領(lǐng)悟其中文章的主旨。

4.理性總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感情反饋

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅是期望他們有一定的審美能力，能感受文章之美，而且還要培養(yǎng)他們有意識(shí)地將范文之美融入自己的寫(xiě)作之中，這就需要對(duì)構(gòu)成文章之美的因素進(jìn)行理性的分析與總結(jié)，總結(jié)出從內(nèi)容到形式的美的規(guī)律，并通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感情反饋，形成創(chuàng)造美的能力，寫(xiě)出美的文章來(lái)。

三、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透方法

1.以播放音樂(lè)引發(fā)情感體驗(yàn)興趣

音樂(lè)有舒緩情緒、引發(fā)聯(lián)想的作用，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的融入，可以起到調(diào)動(dòng)初中生聽(tīng)覺(jué)與想象大門的作用。音樂(lè)是一門藝術(shù)，有組織的節(jié)奏、律動(dòng)不僅可以反映出當(dāng)前的社會(huì)生活狀態(tài)，同時(shí)也能夠抒發(fā)人們的思想情感，是一種心靈的傾訴，以播放音樂(lè)的方式調(diào)動(dòng)初中生的積極學(xué)習(xí)情感，有助于活躍課堂氛圍，以音樂(lè)渲染情感，通過(guò)音樂(lè)與語(yǔ)文文本之間的巧妙搭配，引發(fā)初中生的情感共鳴。

2.以圖片觀賞的方式直觀體會(huì)情感

圖片觀賞為初中生的情感體驗(yàn)提供更加直觀的方式體會(huì)，具有具體化、形象化的特點(diǎn)。通過(guò)人物、色彩在圖片中的體現(xiàn)，凸顯出了其中的情感因素。圖片在語(yǔ)文情感教育中的應(yīng)用，以真實(shí)的情感體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)色彩明暗度的觀察，以最大速度的感受到文章中的情感內(nèi)容，以圖片觀賞的方式符合初中生的直觀思維理解能力，便于初中生對(duì)文本的理解與接受能力。如在朱自清《春》一文的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)、資料或者是由美術(shù)教師親自繪畫(huà)的方式，展示出春季的花草、風(fēng)雨，深刻理解其中的詩(shī)情畫(huà)意，感受到《春》中的自然美。

3.在寫(xiě)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生加入情感元素

寫(xiě)作一直都是很多初中學(xué)生感到頭疼的事情，他們總覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)，一篇作文中只有一兩百字是自己寫(xiě)出來(lái)的，剩下的都是為了湊字而進(jìn)行的，因此這個(gè)時(shí)候就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加入情感的元素，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)加入情感的元素，從而豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。舉例而言，在進(jìn)行人物類描述的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，在寫(xiě)作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，那么學(xué)生的作文內(nèi)容就豐富多了，在作文中加入情感的元素也能培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓作文變得更加精彩。

總而言之，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，有助于培養(yǎng)初中生的審美情感，引導(dǎo)初中生正確思想價(jià)值觀的樹(shù)立，陶冶情操。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的情感教育不僅有助于增加初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，同時(shí)，也有助于引導(dǎo)初中生靈魂與情感的純化，將“此情此景”轉(zhuǎn)化為“我情我景”“入情入景”，以收到良好的教育教學(xué)效果。