論信息化條件下的初中古詩(shī)詞教學(xué)模式

高 峰

目前信息技術(shù)與初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的整合效果非常差，教師普遍還停留在利用多媒體投影代替板書和展示相關(guān)圖片的層次，不能更好的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的古詩(shī)詞教學(xué)課堂。筆者集合古詩(shī)詞教學(xué)特點(diǎn)以及信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提出以下幾點(diǎn)建議和思考。

一、信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位發(fā)生了變化，提高了課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)的引入給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了非常好的知識(shí)信息途徑，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的掌控者和管理者，變化成了引導(dǎo)者、幫助者，讓教學(xué)活動(dòng)更加貼合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次信息技術(shù)改變了詩(shī)詞教學(xué)中“教”與“學(xué)”的環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的氛圍中深化對(duì)于古詩(shī)詞中情感和思想的理解。同時(shí)信息技術(shù)讓知識(shí)的傳遞由單一的媒體變成多種媒體的混合，知識(shí)的接受由單純的聽和讀，變成多元刺激的方式?？傊@些改變對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果有著極大的幫助。

再有通過(guò)信息技術(shù)教師能夠靈活運(yùn)用繪畫、電影、歌曲、舞蹈等其他藝術(shù)形式，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，利用藝術(shù)表達(dá)之間的共通性，用其他藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)手法，深化學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解和掌握程度。

二、信息化條件下古詩(shī)詞教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化

通過(guò)上文對(duì)信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析，不難看出，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)基本上依托于信息技術(shù)的信息搜集和信息傳遞方面的優(yōu)勢(shì)，能夠優(yōu)化教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)也提供了高效的輔助教學(xué)工具，讓教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，進(jìn)一步提升古詩(shī)詞的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)效果有著決定性的作用。古詩(shī)詞因?yàn)楣耪Z(yǔ)用法和生僻字比較多，讓學(xué)生讀起來(lái)詰屈聱牙，理解起來(lái)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，許多學(xué)生一看見古詩(shī)詞就感覺“頭痛”，沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)可以通過(guò)生動(dòng)活潑的知識(shí)展現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著探索的欲望進(jìn)行古詩(shī)詞的研究，提高教學(xué)的效果。例如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》的時(shí)候，教師可以首先在投影上放出詩(shī)詞相關(guān)的中國(guó)畫作，然后讓學(xué)生看畫作中都有什么景物，然后再與文章中提到的意象進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺非常有趣味性和探索性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再在學(xué)習(xí)李白《行路難·其一》的時(shí)候，其中有許多生字，而且“金樽清酒”“玉盤珍羞”“停杯投箸”這些詞句學(xué)生也不經(jīng)常接觸，整首詩(shī)讀起來(lái)比較“費(fèi)勁”。這個(gè)時(shí)候教師可以先播放胡婷婷演唱的歌曲《行路難》為突破點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)同時(shí)看著歌詞進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠極大增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且歌曲的情感基調(diào)也能夠在一定程度上影響學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞意境和作者情感表達(dá)的理解，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

一首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)所涉及的文學(xué)知識(shí)是非常廣泛的，不僅包括古詩(shī)詞的語(yǔ)言和情感，還包括其中用到的意象和手法，更包括作者的自身經(jīng)歷和創(chuàng)作詩(shī)詞的人生境遇，再拓展就是詩(shī)詞的對(duì)仗、韻律、詞牌等等一些知識(shí)。而只有對(duì)這些知識(shí)都有了解，學(xué)生才能夠更加準(zhǔn)確掌握古詩(shī)詞的思想和情感，才能體會(huì)到古詩(shī)詞中的文學(xué)情趣。例如在講解陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》的時(shí)候，教師如果用干巴巴的文本講解敘述陳子昂的生平，很難引起學(xué)生的興趣，而且不容易給學(xué)生留下深刻印象，但是如果教師通過(guò)相關(guān)的短視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生就更感興趣，更容易記住陳子昂的生平經(jīng)歷。然后結(jié)合作者的經(jīng)歷再看《登幽州臺(tái)歌》相信學(xué)生的理解會(huì)更加深刻。

3.利用信息技術(shù)打造古詩(shī)詞專題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重視學(xué)生的積累過(guò)程，之后在不斷的學(xué)習(xí)和積累過(guò)程中學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的逐步提升，當(dāng)積累達(dá)到一定程度就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，將學(xué)生的文學(xué)理解能力、寫作能力等都推向一個(gè)全新的高度。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也是如此，需要學(xué)生不斷積累古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)，例如常見意象的理解掌握、表現(xiàn)手法、情感等等，當(dāng)學(xué)生有了充分的知識(shí)儲(chǔ)備之后，不僅學(xué)習(xí)古詩(shī)詞會(huì)非常輕松，對(duì)古詩(shī)詞的理解也會(huì)更加深入。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)，組織專門進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和討論的聊天群，在其中分享學(xué)習(xí)新的，分享優(yōu)美的詩(shī)詞及其解讀，打造專門服務(wù)于學(xué)生古詩(shī)詞專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，潛移默化中增加學(xué)生的知識(shí)積累，熏陶學(xué)生的審美情趣。

在信息化條件下，古詩(shī)詞的教學(xué)模式要緊抓信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其靈活運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，提高古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性和延展性，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，豐富學(xué)生接觸古詩(shī)詞的渠道，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。