小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用研究

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(山東師范大學(xué)附屬小學(xué))

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高新科技已經(jīng)融入的人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文的教學(xué)中，已成為目前教育行業(yè)發(fā)展的趨勢。小學(xué)語文的教學(xué)也越來越依賴于信息技術(shù)，包括課堂教學(xué)與課外教學(xué)，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，各個方面都有了信息技術(shù)的痕跡。信息技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相互補充，互為依靠以成為目前小學(xué)語文教學(xué)的主流趨勢。在教學(xué)過程中運用黑板、電腦、手機等展示文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種綜合信息，圖文聲像并茂，給學(xué)生帶來了多種感官的綜合刺激，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的識字斷句能力，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等，實現(xiàn)化繁為簡，化虛為實，化難為易，化抽象為具體，化枯燥為生動的目的，大大提升了小學(xué)語文的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運用存在的問題

隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)工具書本、粉筆、黑板的使用頻率大大降低，電腦、手機、顯示屏、投影儀等的使用頻率大大增加。有些弊端也日趨凸顯，例如教師的備課問題，有些備課過于依賴信息技術(shù)，過于注重課件的內(nèi)容，而忽視課本的內(nèi)容，導(dǎo)致課件與課本存在脫節(jié)現(xiàn)象，致使學(xué)生對課本知識的理解不夠牢固，同時課件的制作耗費了教師的大部分時間和精力，導(dǎo)致教師的工作量無形增加，此外對于學(xué)生來說，過度信息技術(shù)的使用，使他們眼花繚亂，有時會關(guān)注信息技術(shù)本身，而不去關(guān)注課件的內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)重點不明，精力無法有效集中，學(xué)習(xí)效率低下等問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的識字斷句的能力

對于小學(xué)語文而言，識字斷句是最主要的內(nèi)容之一。九年義務(wù)教育新教材要求小學(xué)階段認識常見的漢字3000個左右。對于小學(xué)生而言，漢字的學(xué)習(xí)枯燥復(fù)雜，信息技術(shù)的引入不僅能激發(fā)學(xué)生的識字斷句的興趣，鞏固學(xué)習(xí)的效果，還能有效的拓寬學(xué)生的識字的空間。如在學(xué)習(xí)課文《日月潭》，課文中的生僻字較多。采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)時，通過屏幕上展示的一幅幅日月潭的美景圖片，配合文字和朗讀，同時出現(xiàn)群山、樹木、小島、船等漢字，精美的日潭、月潭等照片不僅瞬間吸引了學(xué)生的注意力，還能促使學(xué)生跟著朗讀，讓他們不知不覺中學(xué)會識字斷句。此外，在學(xué)習(xí)同類型文字的時候，可以通過多媒體延伸展示功能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多漢字，例如在進行“浪、朗、郎、糧”一組字的學(xué)習(xí)時，同時配合“浪花”“朗讀”“新郎”“糧食”的圖片、聲音為了能更好地體現(xiàn)這些文字的真實含義。同時，結(jié)合形聲字偏旁表義的特點，在課件上可將偏旁改為紅色字體。最后，讓學(xué)生自己討論、觀察這些文字的相同和不同之處，更好更快的記住這些文字，這樣才能起到事半功倍的效果。

2.提升課堂效率

多媒體信息技術(shù)具有交互性、反饋性的特點，圖、文、聲、像融于一體化的教學(xué)方式，有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造出活躍的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，同時還能簡化教師的操作，提升課堂效率。如在教古詩蘇軾的《題西林壁》的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”，首先通過視頻展示廬山的真面目，廬山其實是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。讓學(xué)生身臨其境的感受仿若仙境的廬山，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和審美意識，然后再通過多角度的照片來展示廬山，讓學(xué)生明白身在廬山之中，視野被廬山的峰巒所局限，只能看到廬山的局部，不能真正認識廬山，人生識人斷物亦是如此，角度不同，看到的內(nèi)容就不同，從而真正領(lǐng)會這首詩要表達的意思。

3.拓展學(xué)生的思維和視野

拓展學(xué)生的思維和視野應(yīng)該與小學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合。小學(xué)生現(xiàn)有的思維方式較為感性和簡單，接收的外界干擾并不是很多，他們思考問題往往比較簡單，而且容易出現(xiàn)障礙、脫節(jié)等現(xiàn)象。采用多媒體信息技術(shù)的刺激，往往能讓學(xué)生的到有效的拓寬，讓他們思維能加發(fā)散，啟迪他們的智慧。同時，語文的學(xué)習(xí)由于古詩詞較多，由于年代久遠，時空限制，使得學(xué)生很難理解作品創(chuàng)作的背景，采用信息技術(shù)教學(xué)能夠為相關(guān)的古詩詞提供豐富的背景知識，學(xué)生可以利用自己的知識儲備來解讀這些文化背景，幫助他們較為全面準確的理解這些對象，能極大地拓展語文學(xué)習(xí)空間、時間和信息量，拓展思維，擴大知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力。在課文《狼牙山五壯士》的教學(xué)過程中，教師可以通過查閱資料，找到相關(guān)的視頻文件和歷史背景資料，讓他們能身臨其境的理解在抗日戰(zhàn)爭時期共產(chǎn)黨員舍身為國的民族精神，以此來實現(xiàn)愛國教育的目的。

4.提升小學(xué)語文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力

在語文的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)課文知識和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識都是至關(guān)重要的。信息技術(shù)的引入，改變了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生可以通過家里的學(xué)習(xí)機、電腦、智能手機提前了解課文的大概內(nèi)容，找出課文中疑難點，提前做好預(yù)習(xí)，以便課堂有針對性的聽講。課后，學(xué)生也可以通過各種網(wǎng)站來復(fù)習(xí)沒有弄懂的知識。如時下非常流行的社交軟件QQ、微信等，學(xué)生可以通過班級群對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)遇到的問題和同學(xué)、老師進行在線交流，遇到不懂的問題能夠即時解答。兒童詩詞閱讀app也是一款不錯的軟件。學(xué)生回家以后可以通過這款軟件每天打卡朗讀一篇文章，軟件會給出相應(yīng)的得分，學(xué)生可以根據(jù)自己的得分及時調(diào)整自己的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)自己的誦讀的不足之處，而且智能化分析出所有學(xué)生的共性問題，方便教師找到語文教學(xué)中的不足之處。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

亞里士多德曾經(jīng)說過“思維是從疑問和驚奇開始的”。愛因斯坦也曾說過“想象力比知識更重要”。人是在有了疑問以后才會去思考的，有了思考以后才會有創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)本來就是一種新技術(shù)，在新技術(shù)的環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，我們需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，學(xué)生才能擁有飽滿的情緒，活躍的思維。小學(xué)生年齡雖小，但他們想象力豐富，創(chuàng)新潛力巨大，常常能得到意想不到的效果?！堵犅牐锏穆曇簟肥且黄挥邢胂罅Φ恼n文，老師可以播放秋天圖片、視頻等資料讓學(xué)生跟隨著朗讀一起學(xué)習(xí)。同時布置任務(wù)，讓他們發(fā)揮想象的翅膀，如果他們自己寫春、夏、冬的聲音會用到哪些文字，會想象哪些畫面，會有哪些構(gòu)思等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時訓(xùn)練他們的語言表達能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在牢牢結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)，從文、圖、聲并茂的角度，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，盡量避免備課與課本脫節(jié)、備課過于耗時、分散學(xué)生注意力等弊端，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)使信息技術(shù)在教學(xué)中有效地參與，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中巨大作用，提高教學(xué)效果。