提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的研究

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(甘肅省慶陽市慶城縣長慶小學(xué))

一、確立學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)思想

在現(xiàn)代學(xué)生的思維觀念里，自我意識(shí)的表現(xiàn)占有很大的一部分，對(duì)自己及周圍的環(huán)境都有自己的見解。他們有著極強(qiáng)的表達(dá)自我的觀念，他們希望能與老師處于一個(gè)平等的位置上。所以說，教師在語文中要充分體現(xiàn)出受教育者的位置，尊重他們的理解和思維，營造共同交流探討的課堂氛圍，進(jìn)而提升教育的效果，使學(xué)生真正融入到課堂上來。所謂有效性策略，就是老師利用各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的興趣，只要是讓學(xué)生在正確的方向上得到滿足，策略的應(yīng)用就是合理的。語文教育體系是以學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的，教師應(yīng)該充分樹立以人為本的觀念，使用準(zhǔn)確高效的方法，帶領(lǐng)學(xué)生充分融入，建立各種綜合手段為引導(dǎo)。老師和學(xué)生的交流才能真正發(fā)揮策略的作用。發(fā)揮老師的導(dǎo)向作用，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)多元化，以此取得教學(xué)高收益。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主的接納知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師做出的所有行為都是為了學(xué)生能盡量表達(dá)自己的內(nèi)心感悟，加強(qiáng)學(xué)生在思維方式、認(rèn)知方法之間的交流，在不斷地交流中，學(xué)生會(huì)不自覺地融入課堂中去。

小學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中就要求學(xué)生在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)，課堂對(duì)于學(xué)生地培養(yǎng)具有很大的作用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展思維，提高學(xué)生在課堂上的參與度。還應(yīng)該大力推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，做到選擇訓(xùn)練有理可循。這就要求語文老師必須自己對(duì)于語文課堂的知識(shí)有充分的認(rèn)知，再者要重視課堂教學(xué)的作用，同時(shí)要重視教師在課堂上的作用，教師應(yīng)該處于引路和指導(dǎo)的地位。還可以將多媒體課堂與學(xué)生的課堂結(jié)合在一起，學(xué)生在知識(shí)的領(lǐng)悟上可以全方面的涉及，而且老師可以立即掌握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度。在這種互動(dòng)交流學(xué)習(xí)模式下，極大地提高了學(xué)生接受知識(shí)的程度，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的有效性，而這種教學(xué)方式的變革很大程度上影響了我們的教育思維。

二、采取情景教學(xué)的方式來豐富課堂

在語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，情景教學(xué)的方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的共鳴，加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流。有位教育家曾經(jīng)闡述過這一觀點(diǎn)：“教學(xué)的最高層次就是教師要接近學(xué)生的情感和心理，接觸到學(xué)生的心理需要，這樣的教學(xué)才是真正有意義的教學(xué)”。語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來源于實(shí)踐活動(dòng)，又被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。一旦理論離開了實(shí)際教學(xué)，知識(shí)就沒有了其事實(shí)根據(jù)。所以說，在我們實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該選取學(xué)生日常接觸較多的情景進(jìn)行繳械，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)行情景教學(xué)法的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的參與交流，所以教學(xué)的情景切入對(duì)于課堂效果來說是非常重要的。它不止讓學(xué)生提前接觸到了即將學(xué)的知識(shí)，還讓學(xué)生提前切入教學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)技巧。在課堂教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，讓學(xué)生自主的接納知識(shí)。只有在這樣的課堂氛圍下，老師和學(xué)生才能以一個(gè)相對(duì)比較輕松愉快的氛圍完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的開拓者，教師應(yīng)該從旁加以引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生情緒上的溝通。在課堂教學(xué)中，教師做出的所有行為都是為了學(xué)生能盡量表達(dá)自己的內(nèi)心感悟，加強(qiáng)學(xué)生在思維方式、認(rèn)知方法之間的交流，在不斷的交流中，學(xué)生會(huì)不自覺地融入學(xué)習(xí)的大環(huán)境，自覺地接受知識(shí)。教師使用準(zhǔn)確趣味的方法，帶領(lǐng)學(xué)生充分融入課堂，打造趣味生動(dòng)的情景課堂。“情景教學(xué)”應(yīng)該建立在雙方面，老師和學(xué)生的交流才能真正打造情景課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。如語文教師可以根據(jù)學(xué)生和班級(jí)不同情況，用不同的教育手段來達(dá)成最終的教學(xué)目的，可以在班級(jí)內(nèi)部中開展語文交流課，多種教學(xué)方式傳授知識(shí)。教學(xué)手段上，利用圖片、視頻展示等方式建立教學(xué)情景。這樣，既有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也強(qiáng)化了課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，教師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)睦们榫斑M(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，從而提高課堂效率。還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)立多元化教學(xué)情景。多媒體課程講授可以將視覺效果和聽覺效果結(jié)合在一起，使教學(xué)情景更加具體化、形象化，學(xué)生在知識(shí)的領(lǐng)悟上可以全方面的涉及。在這種情景模式互動(dòng)交流學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加透徹。

三、語文教育要教導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活

在以往語文課堂教育的過程中，問題就已經(jīng)很突出了，語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的連接性不高，無法與人的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。隨著對(duì)學(xué)生語文教育的不斷重視，在小學(xué)生在思想與社會(huì)教育方面也取得了不錯(cuò)的成果，隨之而來的就是一些陳舊觀念指導(dǎo)、缺乏與實(shí)際結(jié)合的問題。目前我們?cè)谛W(xué)生語文教育實(shí)施舉措已經(jīng)不適合教育現(xiàn)在的學(xué)生，所以說，在理論和實(shí)際的研究中，建設(shè)新的語文教育有效性策略是我們當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題。

提高語文課堂的有效性。首先要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。沒有興趣導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程會(huì)重復(fù)大量枯燥的工作，這樣的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不言而喻。所以興趣還是需要在老師引導(dǎo)下產(chǎn)生，從老師的工作出發(fā)，去培養(yǎng)和喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，協(xié)助學(xué)生在獨(dú)立思考和組內(nèi)協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式。每個(gè)老師造就的課堂氛圍都不同，語文教改教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生和班級(jí)不同情況，采用不同的教學(xué)手段來達(dá)成最終的教學(xué)目的，只有在教師做好引路人的情況下才能真正發(fā)揮教學(xué)的作用。

語文學(xué)科是一門實(shí)際性和理論性相結(jié)合的課程，在語文的學(xué)習(xí)過程中可以接觸到大量與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，其學(xué)科特性要求在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活。教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，第一，語文教師應(yīng)該善于在課本上尋找與實(shí)際生活連結(jié)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容切合生活實(shí)際；第二，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂上的講述，可以帶領(lǐng)學(xué)生融入自然，學(xué)生自己的切身體會(huì)可以極大的加深教學(xué)的印象；第三，教師在課堂上講述的內(nèi)容要融入到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生可以實(shí)際使用這些學(xué)過的內(nèi)容，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)學(xué)生不同的思維理念要給予幫助。教師在教學(xué)的過程中一定要善用教學(xué)手段，讓學(xué)生從各種角度出發(fā)研究問題，讓學(xué)生對(duì)于語文有不同的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要著重學(xué)生個(gè)體的差異，才能真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，在我們的實(shí)際的語文教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段加以調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的有效性，通過這些手段一步步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在學(xué)生和教師的共同努力下完成小學(xué)義務(wù)教育語文教科書的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展進(jìn)步，在這些努力下構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂。