課外巧拓展，能力得提升
——談初中物理教學(xué)課外拓展策略

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(甘肅省酒泉市肅州區(qū)果園學(xué)校)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間基本上是在課堂中，課外所花時(shí)間較少。初中物理內(nèi)容較多，學(xué)生僅僅依靠課堂時(shí)間學(xué)習(xí)，顯然只能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的能力得不到發(fā)展。為了充分發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，許多教師引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)拓展到了課外，讓學(xué)生借助課外的各種物理活動(dòng)來(lái)發(fā)展提升物理能力，發(fā)展物理核心素養(yǎng)。下面從四個(gè)方面探討初中物理教學(xué)課外拓展的有效策略。

一、課外實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，初中物理教學(xué)十分重視實(shí)驗(yàn)。在課堂中，教師一般使用演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種方式進(jìn)行物理教學(xué)。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)受到許多限制，一般是教材上指定的，或者是大部分物理教師約定俗成的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間也非常有限。要發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，必須引入更多、更自由的物理實(shí)驗(yàn)形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外自主進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，作為課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。教師不指定課外自主實(shí)驗(yàn)的器材、方式，完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中所需的器材也由學(xué)生收集生活中的常見(jiàn)物品來(lái)代替。

比如，學(xué)過(guò)《飛機(jī)為什么會(huì)上天》一課后，學(xué)生知道了“流體流動(dòng)時(shí)，流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大”這條物理規(guī)律。教材上分別用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了液體和氣體遵循這一規(guī)律。但是有關(guān)液體的實(shí)驗(yàn)需要專門的器材，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備。針對(duì)這種情況，教師要求學(xué)生自己在課外做一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這條規(guī)律的正確性。學(xué)生在課外使用生活中的常見(jiàn)物品進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了規(guī)律。有的學(xué)生將兩個(gè)乒乓球放在水里面，使用吸管在水下向兩個(gè)乒乓球中間噴水，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)乒乓球沒(méi)有分開，而是靠近了。兩個(gè)乒乓球靠近是由于其兩側(cè)水的壓強(qiáng)不一致造成的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了液體流速大的地方，壓強(qiáng)小。有的學(xué)生將硬幣放在桌上，用力從硬幣上方吹氣，發(fā)現(xiàn)硬幣跳了起來(lái)。硬幣跳起來(lái)是由于上方空氣壓強(qiáng)變小所致。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了氣體流速大的地方，壓強(qiáng)小。學(xué)生在課外做了許多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在強(qiáng)化他們對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了他們的動(dòng)手能力。

二、課外問(wèn)題發(fā)展學(xué)生分析能力

在初中物理課堂教學(xué)中，教師常常提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決，幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律。由于課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，教師提出的問(wèn)題常常有許多限制條件，針對(duì)了某一特定的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，常常會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生一些問(wèn)題，教師可以將學(xué)生的問(wèn)題綜合起來(lái)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行分析探究。綜合性的問(wèn)題可以有效提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

比如，學(xué)習(xí)過(guò)《物體的浮沉條件》后，學(xué)生知道了物體在水里的沉浮條件：重力大于浮力的時(shí)候，物體下沉；重力等于浮力的時(shí)候，物體懸浮在水中；重力小于浮力的時(shí)候，物體上浮。此時(shí)，有許多學(xué)生希望知道為什么會(huì)產(chǎn)生浮力。教師乘機(jī)將這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生在課后探究。學(xué)生在課后，查閱了一些資料，并結(jié)合前面學(xué)過(guò)的壓強(qiáng)知識(shí)分析，知道了浮力產(chǎn)生的條件。原來(lái)，物體放在水里面，物體的上下面在水下不同的深度，受到的壓強(qiáng)不一樣，因而物體上下的壓力差產(chǎn)生了浮力。將問(wèn)題留在課外，可以給學(xué)生更充足的思考時(shí)間。如果學(xué)生通過(guò)初次思考解決不了，他們會(huì)主動(dòng)地查閱一些資料，結(jié)合資料來(lái)解決問(wèn)題?？梢钥闯觯ㄟ^(guò)綜合性的課外問(wèn)題探究，可以有效地提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

三、課外調(diào)查發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力

初中物理是和實(shí)際生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的，因而學(xué)習(xí)初中物理需要和實(shí)際生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在課外開展調(diào)查活動(dòng)。課外的調(diào)查活動(dòng)有兩個(gè)作用：(1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要價(jià)值。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)生活中處處都用到物理知識(shí)，他們自然而然地會(huì)認(rèn)識(shí)到物理具有重要的應(yīng)用價(jià)值，這將促進(jìn)他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)初中物理。(2)發(fā)展學(xué)生的物理應(yīng)用能力。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中會(huì)理解物理知識(shí)的應(yīng)用路徑，從而為他們應(yīng)用物理知識(shí)提供了思路，促進(jìn)了學(xué)生物理應(yīng)用能力的提升。調(diào)查活動(dòng)綜合性較強(qiáng)，教師可以給學(xué)生一周甚至更多的時(shí)間。

比如，學(xué)習(xí)過(guò)《安全用電》后，教師布置一個(gè)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外調(diào)查人們對(duì)安全用電知識(shí)的了解情況。學(xué)生首先設(shè)計(jì)了調(diào)查表格，然后對(duì)身邊的親戚朋友展開了調(diào)查。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分人對(duì)安全用電的知識(shí)并不了解，甚至許多人知道的是錯(cuò)誤的安全用電知識(shí)。最后，學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果撰寫了調(diào)查報(bào)告。本次課外調(diào)查活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)會(huì)了如何和別人溝通，學(xué)會(huì)了整理調(diào)查數(shù)據(jù)的方式，學(xué)會(huì)了撰寫調(diào)查報(bào)告。本次課外調(diào)查活動(dòng)還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生感覺(jué)到物理對(duì)生活太重要了，因而需要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。

四、課外制作發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)中，教師很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作。實(shí)質(zhì)上，小制作對(duì)學(xué)生具有非常重要的作用，會(huì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，會(huì)提升學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，會(huì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，將小制作引入到初中物理教學(xué)中非常必要。由于課時(shí)有限，不可能讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小制作。因而，可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行小制作。

比如，學(xué)習(xí)過(guò)《直流發(fā)電機(jī)》后，教師播放一個(gè)視頻片段。該視頻片段展示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)磁鐵吸引在一節(jié)干電池的負(fù)極。然后用彎折的細(xì)鐵絲將干電池正極和磁鐵連接起來(lái)。彎折的細(xì)鐵絲會(huì)自動(dòng)地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生觀看制作時(shí)非常激動(dòng)，他們也想做一個(gè)這樣的模型。教師布置學(xué)生在課外完成這個(gè)小制作。學(xué)生在課外收集了小制作所要用到的器材，然后根據(jù)視頻中的制作方法進(jìn)行了小制作。有不少學(xué)生對(duì)小制作進(jìn)行了改進(jìn)，他們彎折出不同的細(xì)鐵絲，制作出不同的旋轉(zhuǎn)效果，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。在本次課外小制作中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

總之，將初中物理教學(xué)拓展至課外，既是物理教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的需要。教師可以采用課外實(shí)驗(yàn)、課外問(wèn)題分析、課外小調(diào)查、課外小制作等方式，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)。結(jié)合課內(nèi)和課外，發(fā)展初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。