城鄉(xiāng)小學英語教師協(xié)作互助提升課堂教學能力的案例研究

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(江蘇省連云港市灌南縣新東小學)

新課程改革背景下的教師協(xié)作是為了促進專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展，并在一定的專業(yè)基礎之上就教學方式主動地進行資源共享，從而提升課堂能力，優(yōu)化課堂效果。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師考慮較多的可能是如何“教”；而在新課程條件下，要把教師“教”的過程變成學生“學”的過程，以學生的學習需求為主線，而小學階段的學生問題較多，這些都需要教師加強協(xié)作。因此，筆者在協(xié)作策略的指導下，著重研究能夠促進小學生有效學習英語的教學方式，并將研究成果總結(jié)為以下幾點。

一、創(chuàng)設開放的教師協(xié)作平臺

(一)基于網(wǎng)絡環(huán)境的教師協(xié)作方式

網(wǎng)絡協(xié)作是一個動態(tài)的、不斷調(diào)整的、非線性的發(fā)展過程，這就要求，網(wǎng)絡環(huán)境下的教師協(xié)作實施和互助過程也必然是一個及時了解反饋信息，不斷及時調(diào)整課程的過程。為了及時獲得反饋信息，教師就要以平等、對話的心態(tài)和交往方式，利用網(wǎng)絡技術及時與其他教師進行資源共享，實現(xiàn)信息的暢通。

例如，筆者在協(xié)作互助的各個階段保持良好的溝通技巧、沉著的品質(zhì)和寬容的胸襟，經(jīng)常與其他英語教師進行交流溝通，獲得反饋信息，進而更好地滿足自身的學習需求，為個人的專業(yè)發(fā)展提供有力的支持。以小學英語詞匯教學為例，筆者認為諸如死記硬背、隨記隨忘、反復遺忘等學生問題，教師應抓住詞匯特點，組織有針對性的課堂活動，比如將所學的音形對應的單詞編成簡短繞口令、韻律詩等，使學生可以有機會不斷地接觸使用詞匯，從而達到吸引學生的注意力，促進自主練習的教學效果。

(二)增強家校合作的有效性

英語的學習僅僅靠教師在課堂上的講授是遠遠不夠的，這就需要家庭對孩子英語的學習給予關注與輔導，通過家校合作，可以使小學生更好地學習英語，掌握英語基礎知識，培養(yǎng)小學生學習英語的信心和興趣。

例如，筆者針對目前所教班級家校合作的現(xiàn)狀，探討教師如何幫助家長認識自身的角色，參與學校教育，參與孩子的學習過程，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣。在小學階段，孩子已經(jīng)有了基本的自我形象意識和他人意識，但是如何讓孩子形成正確的價值觀念對家長而言是至關重要的，所以家長應做到為樹立良好形象努力，為維護良好形象克制自我。比如，家長在要求孩子規(guī)范拼寫的前提下，首先反思自己是否努力練習英語的拼讀拼寫，這樣才能發(fā)揮榜樣教育的作用，取得家庭教育的理想效果。因此，從家校合作的角度來看，榜樣教育一直被普遍運用于家庭教育中，并且對孩子的進步產(chǎn)生著積極影響。

二、營造良好的教師協(xié)作氛圍

(一)構(gòu)建教師學習共同體

學習共同體是指一個由學習者及其助學者共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間分享各種學習資源，共同制定學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的交流圈。在學習共同體中，每位教師都可以是知識的接受者或知識的給予者，并以團體成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學習活動，整個過程體現(xiàn)了教師的自我控制，發(fā)揮了主觀能動性，也促進了個人教學的專業(yè)性和成效性。

例如，對于筆者來說，學習是一種基本的素質(zhì)，是教師成為獨立思考者的基礎。這就意味著教師在了解和掌握相關的學科知識之后，還必須虛心接受別人的知識。更重要的是，教師在實際行動中要把學習的要求體現(xiàn)出來，將學習的精神和對學習的熱愛傳遞給他人，從而顯示學習本身的必要性。比如，筆者借助學習共同體，提升個人的學習觀、教學方法和行為品質(zhì)，變“被動適應性學習”為“主動創(chuàng)新性學習”，進而對英語教學有了新的認識。

(二)增強教師的協(xié)作意識

教育的目的是為了全面提高學生的整體素質(zhì)，各任課教師只有協(xié)調(diào)合作，團結(jié)一致，才能達到這一目的。有了協(xié)作意識，教師才會把所教的課程擺在全局的恰當位置上，才會將促進學校教師團隊發(fā)展作為重要的發(fā)展目標，才能有效地增強協(xié)作互動的自覺性。針對小學英語課程，增強教師協(xié)作意識的目的是為了在全面素質(zhì)教育的基礎上培養(yǎng)學生英語基礎能力，以提高學生的學習質(zhì)量和效率，提升小學英語課堂能力。

例如，筆者從新課改的角度出發(fā)，強調(diào)借助教師間的協(xié)作互助來激發(fā)自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，讓自己真正成為教學研究的主體。在此基礎上，筆者積極融入英語教研組，使教研組的能動性得到最大程度的激發(fā)，并且配合其他教師有制度、有計劃地把教研活動內(nèi)化做到自下而上，民主開放，人人參與，有效操作。在協(xié)作意識的指引下，筆者讓每個教師都有陳述自己的意見與要求的機會，且大家都能充分尊重他人的意見與要求，實行經(jīng)常的、真誠的平等協(xié)商，最終實現(xiàn)自身教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。

三、重視教學問題與對策研究

(一)樹立新型教育理念

對于學生而言，小學階段的教育是學習發(fā)展道路的起點，是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎時期。這一時期的教育教學，肩負著任重而道遠的責任與義務。小學英語學科的特殊性，使得教師對這一學科的實施要有更深入的思考?；A教育課程改革在改革以往學生機械學習的基礎上，關注學生知識運用能力的培養(yǎng)與訓練，為真正實現(xiàn)學生的素質(zhì)發(fā)展而努力。在這樣的教育理念的引領下，教師對教學方法的思考需著力于增強學生體驗的方法選取。

例如，筆者善于在英語課堂中運用任務型教學法，任務型教學法的核心在于通過設置具體的學習任務，指導學生進行學習活動，掌握必要的學習能力。筆者以培養(yǎng)學生的閱讀能力為目的，從教學目標、教學內(nèi)容和教學導入三個方面切入，制定合理的學習任務，發(fā)揮任務型教學的有效作用。筆者在確定并發(fā)布學習任務時以教學目標為基礎，選擇與當前主題密切相關的問題或任務作為教學的中心內(nèi)容，并把教學環(huán)節(jié)的實施內(nèi)容細化為一個個容易完成的任務，借助任務使學生進行自主學習，促進學生主動理解、分析并解決英語問題，從而達到傳播知識、培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

(二)打造高效英語課堂

小學英語是一門知識性和實用性較強的學科，提升小學英語教學的有效性需要教師從激發(fā)學生學習興趣、提高師生間的互動性和優(yōu)化課堂效果等方面出發(fā)，通過教師協(xié)作這一新型教學媒介，為英語教學模式的實施提供有效的經(jīng)驗和教訓，進而提升小學生的英語水平，并打造高效課堂。

例如，小學生由于年齡小，學習主動性和領悟性不強，有課堂注意力不集中等特點，筆者針對小學生這些特點和教學需求進行微課教學，從而改善小學生的學習態(tài)度，加強他們對知識難點的理解力。一方面，講究趣味，是小學英語課堂的特征之一；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學以口述的方式講解，導致教學效果減弱，因此，筆者在調(diào)動小學生學習積極性時，把興趣作為實施教學的首要因素，將微課與課堂教學活動完美整合，這樣一來，學生把學習當作一種樂趣，他們的學習成績自然會有所提升，從而彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

綜上所述，促進教師專業(yè)發(fā)展，加強教師隊伍建設，是促進我國教育事業(yè)健康持續(xù)均衡發(fā)展的根本大計，教師專業(yè)發(fā)展是當前教育領域探討的一個重要課題，教師協(xié)作互助是促進教師專業(yè)發(fā)展的新途徑。作為一名小學英語教師，更應該把握好小學這一重要階段，在遵循學生身心發(fā)展特點基礎上，實現(xiàn)對教學的新的思考。