再談初中物理教學中探究性實驗教學的應用

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(甘肅省蘭州市第五十三中學)

近年來，隨著初中物理教學改革深入，對物理教學有效性提出更高要求，作為中學階段物理教學需要結合自主探究教學模式，開展相應的教學活動，能夠不斷培養(yǎng)學生的自主探究意識，學習能力，提升其運用理論知識，解決實際問題的能力。在本次研究中，我們針對初中物理階段教學過程中應用探究式教學的重要性提出了有效的解決措施，不斷提升物理教學質量，探究式實驗物理教學強調學生的知識與能力，以及自主學習能力。在傳統(tǒng)課堂上，學生缺乏一種自主學習的意識能力，很多是完全依靠教師的教學講解知識，其不具備較強的吸收知識能力，而且將新學知識內化為已知，所需時間較長，且難度大，長久下去會使學生失去對物理課堂的學習興趣和自信心，因此有必要采取探究式方法開展物理教學。

一、目前物理探究式教學的現(xiàn)狀分析

在開展初中階段探究式實驗教學之前，傳統(tǒng)課堂上教師是主導者，能夠控制整節(jié)課堂的教學進度，內容以及課堂紀律，對于學生來說教師對其影響較大，學生很少積極主動思考問題。然而，教師一旦采取開放課堂，讓學生自行探究實驗，大多學生缺乏嚴密的邏輯思路，也無法快速找到合適的方法得到本節(jié)結論，很多學生比較散漫，因此目前針對探究式教學形式沒有高度重視，學生課堂參與度較低。

二、轉變傳統(tǒng)教學觀念

物理實際上就是對物質相互作用結構，運動規(guī)律的深入探究，實驗作為基礎的一門探究性學科，能夠培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度以及邏輯思維能力。在初中階段物理教學起著十分重要的作用?；诋斍拔锢斫虒W中大多教師仍采取傳統(tǒng)的方式，將理論知識直接灌輸給學生，因此學生對于物理學科的積極性不高，也無法保證物理教學質量。因此，作為中學教師來說需要及時轉變教學觀念，能夠在課堂教學中引入自主探究式實驗教學模式，引導學生在學習中實現(xiàn)自主探究，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提升學生對于物理學科的學習積極性，進而確保實現(xiàn)物理有效性教學。

三、在物理教學中自主探究實驗教學模式的重要性

目前初中階段物理教學過程中，利用探究式物理實驗教學方法和手段不僅能夠使學生直觀掌握物理理論知識和物理規(guī)律，同時還能夠培養(yǎng)其動手實踐能力。在當前物理教學中很多教師為了能夠節(jié)約課堂教學時間，通常是給學生直接進行實驗展示，然后講解知識，而學生并沒有真正參與到整個實驗中，只是被動進行知識的接受。而采取探究式的教學模式能夠轉變傳統(tǒng)的教學模式，不僅能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題的能力，同時還能夠提升學習物理的積極性和主動性，提升教學有效性。除此之外，采取自主探究實驗教學的模式是與當前新課程標準中的要求保持一致的，能夠有利于實現(xiàn)教學的三維目標。在開展自主探究實驗過程中學生是課堂的主人，而教師則起到了引導者、組織者的作用，能夠引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能夠主動參與到整個實驗教學中，能夠運用已學的知識，完成知識的推導并獲得新知，不斷激發(fā)起學習興趣，鍛煉實踐動手能力，最終提高學生物理學科素養(yǎng)和綜合素質。

四、在初中物理課堂中采取探究式教學的策略

1.為學生創(chuàng)設教學情境。在開展自主探究實驗教學時提出問題是十分重要的，只有提出有意義的探究問題，才能以確保此次探究活動的有效性，因此在開展自主探究教學模式時教師需要結合教材內容，為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生自主提出問題并提出問題后，由教師進行總結，為學生提供可行性且目標明確的任務，隨后可以組織學生開展自主探究，比如，在物理教材中有關摩擦力的教學內容上，教師可以為學生創(chuàng)設下列情境，如在課前教師拿起課本放在手中，提出為什么手中的課本不會掉落，而學生將手邊物品拿出后嘗試會不會掉落并思考問題?；谶@種情況下，能夠引導學生掌握上節(jié)課所學的摩擦力的分類，方向等知識，逐步建立摩擦力大小的影響因素，這樣能夠使學生參與到整個教學中，不僅能夠體現(xiàn)學生在課堂的主體地位，同時還能夠通過實踐讓學生積極性提高，激發(fā)學習興趣，提高邏輯思維能力，不斷提升其自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而提升學生的物理水平。

2.在課堂教學過程中采用探究式實驗方法，能夠提升學生對于結果的好奇心以及知識的接受度。因此，開展探究式實驗，教師需要結合實驗本身具備的未知性和趣味性特點，能夠通過實驗的方式提高學生的課堂集中注意力。物理探究式實驗是實用性的課堂，而且具有明顯的特征，每個實驗結果都是未知的，使學生能夠利用現(xiàn)有知識進行實驗結果的推論，并實現(xiàn)結論的驗證，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥性，引發(fā)學生積極思考，降低學習壓力。比如，在學習大氣壓這一內容時可以在課堂上為學生展示趣味實驗，如瓶吞雞蛋這種典型實驗，能夠帶動課堂氛圍衍生出探究式實驗結果，從教材中了解設備的使用以及壓強的計算，并逐步驗證公式的正確性，在實踐中能夠設計每一個步驟，對實驗誤差進行估計，通過多組數(shù)據(jù)總結，最終能夠對壓強公式有正確的理解，提高物理課堂探究式實驗教學效果。在開展探究式實驗教學時，教師不僅需要給學生講解物理理論知識，同時還可以培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。在課堂實驗演示環(huán)節(jié)中，教師需要讓學生認真聽講，用心思考，能夠使探究環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，在動手前需要做好實驗計劃，嚴格按照實驗操作，最終獲取的結果和實驗理論，做好規(guī)劃以便獲取實驗結果。比如，在利用探究式實驗分析內能對外做功的內容中，教師可以向學生講述原理，鼓勵學生開展自主探究，能夠讓學生直觀感受物體做功以及運動的過程。在探究式實驗中可采取多種形式，從生活中一些常見的現(xiàn)象中著手，能夠利用已知的理論反推該理論在生活中是否成立，進行結論的驗證。比如，在水中加入一定量的酒，擴大實驗效果便于觀察實驗現(xiàn)象，當將內能做功轉化過程中水溫會升高，酒精沸點低且會在短時間內汽化產生氣泡，當溫度達到一定值時水會出現(xiàn)沸騰，能夠讓內能做功，最終直觀展現(xiàn)出來。學生在自主探究實驗過程中教師還需要觀察每個學生的參與性，進行必要的課堂提示，包括酒精的性質在實驗中起著什么樣的作用，提醒學生在完成探究式實驗之后需要總結實驗現(xiàn)象、目的、結果、結論，能夠以實驗報告的方式進行總結，反復進行實驗細節(jié)的記憶，形成一種邏輯思考的方式。

總而言之，在本次研究中我們針對目前初中階段開展物理探究式實驗教學進行分析，提出有效的解決措施，并以此方法能夠轉變成教學觀念，提升學生物理學習能力，借助實驗的方式獲取最佳教學效果，幫助學生不斷提升自主學習能力和探究能力，為之后學習奠定基礎。