班主任管理方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響研究

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(山東省聊城市陽谷縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)；山東省聊城市陽谷縣僑潤街道辦事處明德小學(xué))

在小學(xué)生接受教育的過程中，小學(xué)班主任的管理方式對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著非常關(guān)鍵的影響。特別是現(xiàn)階段，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段也是關(guān)鍵階段，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的起步形成時(shí)期，保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視不斷改進(jìn)完善小學(xué)生班主任的管理方式，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想和心理等方面的健康成長。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

第一，小學(xué)班主任的班級(jí)管理中，對(duì)小學(xué)生的生活管理指導(dǎo)等，尤其是小學(xué)生的班級(jí)集體時(shí)間以及學(xué)生個(gè)人時(shí)間的管理上，會(huì)直接關(guān)系到小學(xué)生在校和在家的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。同時(shí)，小學(xué)班主任還會(huì)對(duì)小學(xué)生的集體活動(dòng)進(jìn)行管理，幫助小學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往，開展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些管理都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

第二，小學(xué)班主任的班級(jí)管理中，不僅需要進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的日常管理，同時(shí)還要關(guān)注小學(xué)生的各項(xiàng)非智力方面的一系列發(fā)展因素，尤其是包括培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及幫助培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)意志品質(zhì)等，這對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果非常有利。

第三，小學(xué)班主任的班級(jí)管理中，更加重視對(duì)于小學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，特別是幫助小學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，等等，這也是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量非常關(guān)鍵的內(nèi)容。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的主要問題分析

1.小學(xué)班主任的班級(jí)管理理念需要轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前義務(wù)教育階段，小學(xué)班主任的班級(jí)管理過程中，尤其是在師生關(guān)系的處理方面，往往存在著過于寬容的理念，正確使用寬容的管理手段，有利于幫助小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，但是如果過于寬容甚至放縱小學(xué)生的錯(cuò)誤，無論是對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都將產(chǎn)生不良的影響。這也要求小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)正確使用寬嚴(yán)結(jié)合的管理手段，進(jìn)一步改進(jìn)提高班級(jí)管理效果。

2.小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中還面臨著較大的職業(yè)壓力。小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中，除了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)和管理之外，還要承擔(dān)學(xué)校以及教育主管部門等組織開展的各類檢查考核以及職稱論文，等等，工作強(qiáng)度相對(duì)較大。而且小學(xué)班主任一般承擔(dān)著非常重要的課堂教學(xué)任務(wù)，除了要進(jìn)行班級(jí)管理之外，相當(dāng)大的一部分精力需要投入在課堂教學(xué)方面，整體來說工作難度和工作壓力都相對(duì)較大。

3.小學(xué)班主任班級(jí)管理的方式方法需要優(yōu)化提升。有的小學(xué)班主任在班級(jí)管理方面仍然主要是采取遺忘傳統(tǒng)的管理方式，尤其實(shí)在班級(jí)的管理過程中主要依賴于教師權(quán)威性，而對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)民主性等方面重視不夠，在整個(gè)班級(jí)管理過程中管理目標(biāo)也缺少階段性，與小學(xué)生的心智發(fā)育等沒有充分的結(jié)合起來，班主任在班級(jí)管理過程中的組織、引導(dǎo)以及合作功能發(fā)揮不夠。

三、小學(xué)班主任改進(jìn)管理方式促進(jìn)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施

對(duì)于小學(xué)班主任來說，改進(jìn)完善班級(jí)管理方式，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及思想行為等各個(gè)方面的特點(diǎn)，制定更加精準(zhǔn)科學(xué)的管理措施，具體應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

(1)優(yōu)化完善小學(xué)班主任班級(jí)管理工作開展方式。以往單純的權(quán)威式或者是寬容式的班級(jí)管理模式，不僅不利于幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)帶來不利影響。在小學(xué)班主任班級(jí)管理開展過程中，應(yīng)該堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，既應(yīng)該讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，同時(shí)也應(yīng)該增強(qiáng)班級(jí)管理的民主性。具體來說，在小學(xué)班主任的班級(jí)管理過程中應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自我管理，學(xué)會(huì)自我認(rèn)知、自我約束、自我規(guī)劃、自我督促以及自我修正，進(jìn)而培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該善于做好思想教育工作，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體性格的不同，采取循循善誘或者是批評(píng)教育等多種幫助方式，對(duì)小學(xué)生提出個(gè)性化的改進(jìn)提高意見。

(2)提高小學(xué)班主任自身的綜合素質(zhì)能力水平。提高小學(xué)班主任的班級(jí)管理水平，促進(jìn)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)班主任應(yīng)該重視自我綜合素質(zhì)能力的提高。首先，小學(xué)班主任應(yīng)該注意培養(yǎng)好自身威信，重點(diǎn)是通過小學(xué)班主任自身的知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚等特征，在班級(jí)小學(xué)生樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，這是班主任做好班級(jí)管理工作的重要基礎(chǔ)。其次，小學(xué)班主任應(yīng)該盡快豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)，尤其是適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的特征，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不僅要精通所教學(xué)科內(nèi)容，還應(yīng)該積極踐行創(chuàng)新教育教學(xué)理論實(shí)踐。此外，還應(yīng)該注重不斷增強(qiáng)做好小學(xué)班級(jí)管理工作的各項(xiàng)能力，善于學(xué)會(huì)體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，啟迪學(xué)生心靈，促進(jìn)不斷地提高小學(xué)班級(jí)整體管理水平。

(3)在小學(xué)班級(jí)管理中綜合運(yùn)用多種管理方法。做好小學(xué)班級(jí)管理工作，對(duì)于小學(xué)教師來說，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)實(shí)際，綜合性的運(yùn)用多種管理方法。比如，應(yīng)該積極地運(yùn)用制度管理方法，小學(xué)班主任通過為小學(xué)生制定規(guī)章制度，運(yùn)用規(guī)章制度或者是班級(jí)公約等進(jìn)行班級(jí)管理。比如，應(yīng)該積極地運(yùn)用小學(xué)生自主管理方法，班主任通過選配班干部，引導(dǎo)約束班級(jí)成員按照教育目標(biāo)的要求以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)，獨(dú)立自主地管理班級(jí)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，應(yīng)該積極地運(yùn)用情感溝通方法，通過健全的靈敏的溝通方式來實(shí)現(xiàn)師生、生生之間平等的情感溝通。需要注意的是，在小學(xué)班級(jí)管理方法的選擇使用方面，應(yīng)該堅(jiān)持教育性原則、發(fā)展性原則、針對(duì)性原則、公正性原則、啟發(fā)性原則等，以確保最大程度上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷與幫助。

(4)增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的精準(zhǔn)性。在班級(jí)管理以及學(xué)生的教育管理方面應(yīng)該做好個(gè)別指導(dǎo)與普遍教育相結(jié)合的原則。在班級(jí)和教學(xué)管理計(jì)劃制定前，對(duì)班級(jí)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面深入的研究分析，尤其是小學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、智力體育等方面的差異性，進(jìn)行深入的了解。其次，應(yīng)該注重根據(jù)不同小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來改進(jìn)管理方式，堅(jiān)持揚(yáng)長補(bǔ)短、對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征和不同學(xué)生的性格、氣質(zhì)特點(diǎn)，運(yùn)用一定的教育方式有針對(duì)性地進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，培養(yǎng)出心態(tài)健康、人格健全、積極上進(jìn)的學(xué)生，打造學(xué)風(fēng)和班風(fēng)良好的班集體。

四、結(jié)語

充分發(fā)揮小學(xué)班主任的重要作用，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為班主任應(yīng)該注重不斷提高班級(jí)管理能力，改進(jìn)完善班級(jí)管理方式，更加注重在班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這對(duì)于小學(xué)生的生活、思想和學(xué)習(xí)進(jìn)步成長都有著非常重要的意義。