談“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響與意義

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(江西都昌薌溪鄉(xiāng)中心小學(xué))

在我國的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中，小學(xué)階段的教育工作的地位十分重要，尤其是小學(xué)教學(xué)管理工作的開展，在提高教育質(zhì)量中有著不可或缺的作用。所以振興中華教育事業(yè)，必須以小學(xué)教育為基礎(chǔ)。小學(xué)生因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，有著較強(qiáng)的求知欲，大腦發(fā)育十分迅速，具有強(qiáng)大的信息儲存能力，所以外界刺激在大腦發(fā)育中有著十分重要的意義。因此，在小學(xué)教育工作中，必須切實(shí)注重人本理念的實(shí)施，將學(xué)生發(fā)展置于首位，將人置于第一位置，緊密結(jié)合學(xué)生需求，將學(xué)生置于首位，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心。因此，人本理念是小學(xué)管理工作的核心和重點(diǎn)。

一、小學(xué)教學(xué)管理工作中的人本理念的影響與意義分析

(一)影響

人本理念在科學(xué)發(fā)展觀中具有核心的作用，人本理念注重的是人，十分注重人的重要性。當(dāng)前，我國教育事業(yè)處于改革的深水期，教育機(jī)制正在不斷地完善和改革。尤其是要注重教育理念的改革。而在小學(xué)管理工作中，加強(qiáng)人本理念的應(yīng)用，則是以提升學(xué)生創(chuàng)造力和訓(xùn)練學(xué)生專注力為契機(jī)，切實(shí)注重學(xué)生個人發(fā)展，所以十分重視學(xué)生的需求，將學(xué)生置于發(fā)展的首位，加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)心，特別尊重學(xué)生的訴求，關(guān)愛學(xué)生的健康，從而從不同方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是在小學(xué)教學(xué)水平快速提升的大趨勢下，人本理念在教學(xué)管理工作中的應(yīng)用，使得其能有效地適應(yīng)新課改的各種新要求，并將學(xué)生作為主要管理對象的現(xiàn)狀下，對于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)管理中實(shí)施人本理念，師生的個人情感和所處環(huán)境以及心理因素均得到了重視，將師生在教學(xué)中的主體地位有效的彰顯出來，既能滿足學(xué)生的求知欲，而且還能促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，尤其是在學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展中有著深遠(yuǎn)的影響。

(二)意義

小學(xué)生是國家的未來和希望，事關(guān)國家與民族的興趣。從我國的教育模式來看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長達(dá)六年之久，因此小學(xué)的教學(xué)管理模式，給學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展有著十分重要的意義。必須在教學(xué)管理模式上不斷地完善，才能促進(jìn)學(xué)校綜合辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的雙重提升，也能促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀的高效貫徹和落實(shí)。因此，在小學(xué)教學(xué)管理工作中，需要我們切實(shí)注重人本理念的應(yīng)用，尤其是借助這一科學(xué)而又全面的可持續(xù)發(fā)展理念，能更好地促進(jìn)小學(xué)生全面而又科學(xué)的發(fā)展。因?yàn)樵谌吮纠砟钕?，其注重的核心是人，所有教學(xué)工作的開展都必須結(jié)合學(xué)生來實(shí)施，因此小學(xué)生是小學(xué)教學(xué)管理的核心和重點(diǎn)，所有教學(xué)工作內(nèi)容都是基于學(xué)生這個核心，為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)和支持。因此，在小學(xué)教學(xué)管理中加強(qiáng)人本理念的實(shí)施，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，在學(xué)生內(nèi)心中形成一種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，又能強(qiáng)化教育工作者的責(zé)任感與使命感，盡可能地為學(xué)生提供服務(wù)，達(dá)到教書育人的目的，同時(shí)還能和諧和融洽師生關(guān)系，有助于和諧社會的建設(shè)和發(fā)展。

二、小學(xué)教學(xué)管理工作中人本理念實(shí)施存在的不足

在小學(xué)教學(xué)管理工作中，加強(qiáng)人本理念的實(shí)施已經(jīng)被我們所認(rèn)知，但是在實(shí)踐落實(shí)中，還存在一定的不足，具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)缺乏全面性的教育觀念

在日常教學(xué)管理工作中，一些小學(xué)在踐行人本理念時(shí)并不明顯，很多管理模式雖然喊著人本理念的口號，但是實(shí)際采用的是傳統(tǒng)的管理模式，往往只注重智育建設(shè)，看重的是學(xué)生的成績，而對學(xué)生的德育和體育教育往往被忽視。在考試成績方面，主要是考核學(xué)生成績是否達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)是否按照質(zhì)量要求完成。而這樣的教育管理模式具有較強(qiáng)的片面性，且陳舊性和功利性較強(qiáng)使得學(xué)生對學(xué)習(xí)容易形成排斥心理，進(jìn)而影響學(xué)生全面而又健康的發(fā)展。而究其根源，主要是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，在教育理念上并沒有得到根本性的變化。

(二)人本理念難以得到全面落實(shí)

雖然人本理念已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)管理工作中得到了廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際落實(shí)過程中，目前還存在諸多方面的問題和不足，尤其是一線教育人員難以將其與教學(xué)工作進(jìn)行有效的結(jié)合和落實(shí)。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，使得部分教育人員難以快速轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，進(jìn)而與學(xué)校所提倡的人本教學(xué)模式相悖，尤其是很多學(xué)校中存在音體美課程被文化課程侵占的情況，使得人本教育理念難以得到有效的落實(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。人本理念的實(shí)施是為學(xué)生提供服務(wù)，而且并非口號，需要在實(shí)際行動中高效的落實(shí)。但是就實(shí)際來看，往往是口號喊得響，而實(shí)際是不能得到高效的執(zhí)行。

(三)缺乏先進(jìn)的管理思維

目前，一些小學(xué)在教學(xué)管理工作中，往往是根據(jù)上級的指示來工作，很少結(jié)合自身的實(shí)踐來詮釋和踐行人本理念。這主要是因?yàn)樵谛W(xué)教學(xué)管理中，很多管理人員自身的思維更加注重的是鮮有發(fā)展規(guī)劃之前，而很少融會貫通，難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校教育工作發(fā)展的需要而針對性的改變思維。而人本理念的管理模式所倡導(dǎo)的思維更加靈活，始終將學(xué)生作為主體，需要結(jié)合學(xué)生來全面的開展促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的各種教學(xué)活動，需要經(jīng)常變動活躍思維，才能實(shí)現(xiàn)人本教育之根本目的。但是就現(xiàn)實(shí)而言，并沒有將這些工作重視，唯成績論的情況較為突出和嚴(yán)重，單一的教育管理模式和落后的管理思維，使得教育改革工作往往停滯不前，因此必須引起我們的高度重視。

三、小學(xué)教學(xué)管理工作中踐行人本理念的幾點(diǎn)對策

(一)明確小學(xué)教學(xué)管理工作的基本思路

一是切實(shí)注重小學(xué)教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變，始終將人本理念的落實(shí)作為小學(xué)教學(xué)管理工作的宗旨，所以作為小學(xué)教學(xué)管理人員，必須切實(shí)注重管理理念的轉(zhuǎn)變，切實(shí)掌握和學(xué)習(xí)人本理念方面的知識和理念。作為學(xué)校管理人員，需要充分采納來自社會和家長的意見，加強(qiáng)對先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，以更好地提高小學(xué)教學(xué)管理工作的成效。

二是對現(xiàn)有的教學(xué)管理制度朝著人本理念方面完善，緊密結(jié)合新課改的有關(guān)要求，就教師方面而言，需要對教師聽課、教案檢查和教研學(xué)習(xí)等方面的制度進(jìn)行完善，以盡可能地提升教師工作的主動積極性，切實(shí)提升教師各方面的能力。而在此基礎(chǔ)上，還要合理制定獎懲制度，并確保獎懲制度得到高效的實(shí)施，在人本理念實(shí)施的過程中，把崗位競爭和績效制度和薪資待遇等方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起立，能有效的確保小學(xué)教學(xué)管理工作得到有序?qū)嵤?，進(jìn)而對小學(xué)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育水平的提升。

三是致力于良好教學(xué)管理氛圍的營造。目前，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)方法，均朝著多元化的方向發(fā)展，因而在這樣的新形勢下，我們必須合理的應(yīng)用人本理念，并且教學(xué)管理人員需要與教育工作者之間進(jìn)行密切的配合與協(xié)調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)越而又舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的提升學(xué)校的整體形象。

(二)切實(shí)注重管理理念轉(zhuǎn)變，始終堅(jiān)持人本理念

思想作為行動的指導(dǎo)，我們只有在思想觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)管理中的不足。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不僅是制定和推動教學(xué)管理制度的主導(dǎo)，而且還是教學(xué)評價(jià)的承擔(dān)者，因此為了達(dá)到改革教學(xué)管理模式的目的，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須切實(shí)注重自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，將同人本管理作為基本管理理念的同時(shí)，還要注重對其人文價(jià)值與實(shí)用價(jià)值的理解。將傳統(tǒng)的管理變?yōu)榉?wù)，尤其是在設(shè)立制度時(shí)，應(yīng)充分考慮到人的作用，結(jié)合教學(xué)管理的需求，打造與自身學(xué)校相符的教學(xué)管理模式。

(三)明確小學(xué)教學(xué)管理目標(biāo)，切實(shí)注重管理內(nèi)容的轉(zhuǎn)型與升級

目標(biāo)是以發(fā)展的根本動力，因此只有合理地制定目標(biāo)，才能更好地促進(jìn)教改工作的開展，因此在人本理念下的小學(xué)教學(xué)管理目標(biāo)，需要確保教學(xué)目標(biāo)和教師目標(biāo)相統(tǒng)一，同時(shí)還要符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，不能單純地注重學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，需要以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為契機(jī)，切實(shí)注重教師個人才能的挖掘，以促進(jìn)個人價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要的是提升學(xué)生的綜合能力，而不是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的機(jī)器，以培養(yǎng)人才全面發(fā)展為己任。對于教學(xué)管理內(nèi)容而言，需要將人的作用有效的突出，著重情感的同時(shí)，還要結(jié)合人的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)提升規(guī)律，嚴(yán)禁存在揠苗助長的情況。而在此基礎(chǔ)上，還要將教師培訓(xùn)作為管理的主要內(nèi)容之一，切實(shí)注重教師知識體系的更新和完善，在培訓(xùn)教師專業(yè)技能的同時(shí)，還要提升教師的專業(yè)技術(shù)水平，尤其是在多媒體技術(shù)操作方面的水平，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中有著十分重要的作用。最后，我們還要實(shí)施情感化管理，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。加強(qiáng)情感管理工作的開展，也是促進(jìn)人本理念得以實(shí)施的關(guān)鍵，加強(qiáng)對教師的溝通和交流，學(xué)會以情待人、以情管人、以理服人，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教學(xué)管理工作是一項(xiàng)十分重要的工作，為促進(jìn)教學(xué)管理成效的提升，我們必須切實(shí)注重人本理念的滲透，加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)管理弊端的克服和優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)新課改的新要求。