趣味教育在小學體育教學中的運用與價值分析

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(臨沂第二實驗小學南京路校區(qū))

習近平總書記在全國教育大會上指出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”，為新時代教育工作指明了方向。近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，體育課的重要性也越來越受到廣大教育者的重視和認同。對體育課的要求也越來越高，體育教學不僅要引導學生進行體育鍛煉，還要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生喜歡上運動，承擔起促進學生心理健康成長的功能，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，由于學校更多的是注重文化課教學，體育教學被邊緣化。針對當前對小學體育教學課程建設(shè)的要求，我們應(yīng)該更新教學理念，積極運用興趣教學方法，提高體育教學的效果和吸引力。

一、趣味教育的概念

“趣味教育是以人的個性心理特征為基礎(chǔ)，特別強調(diào)育教于樂，育教于情，因材施教，分類教育、個性發(fā)展和自主教學?！比の督逃桥c應(yīng)試教育相對而言的，趣味教育更多的是強調(diào)要根據(jù)學生的特點和需要，通過老師必要的引導、啟發(fā)和講解，引導學生獨立自主地、創(chuàng)造性地進行學習。其中，趣味性學習法貫穿于整個教育過程的始終。

趣味教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別在于趣味教學不僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)人的情感智能，提高人的想象力、創(chuàng)造力和學習樂趣，把人培養(yǎng)成全面適應(yīng)和社會發(fā)展，身心愉悅的幸福人。其教學和學習方法是多種多樣的，例如自主教學法、啟發(fā)引導法、趣味講授法、創(chuàng)造發(fā)明法、解題法、小組討論法等。

二、趣味教學在小學體育教學中的運用

體育課對學生的身體健康成長起著很大的作用，學生在體育教學中獲得體育知識和技能，強健體魄，增強意志力，同時體育課還可以作為學生學習中的調(diào)節(jié)劑，在體育課上身心得到放松，使學生對學習充滿激情，精神飽滿，學習更有效率。

1.加強課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性。小學學生本身就天性活潑好動，他們對體育課教學本身就比較喜歡。但是，由于他們自身條件所限，再加上體育教學本身鍛煉的枯燥性，他們很難集中精神全身心地投入到課堂教學中。所以，教師可以通過增強課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性來吸引學生的注意力，增強對學生的吸引力。例如，小學生要練習投擲活動，單純地投擲活動是很難吸引學生集中精力的，這個時候可以將學生分成小組，投擲目的地放上光頭強的圖像，通過石頭剪刀布的方式確定投擲小組的順序，投擲分數(shù)累加作為小組成績，不僅可以增強趣味性，還可以達到培養(yǎng)小組團結(jié)的意識。

2.增強學生在課堂教學中的主體性。在傳統(tǒng)的體育教學中，有些體育教學內(nèi)容的設(shè)置并不能讓學生很好地應(yīng)用到實際生活中，體育往往變成了只有在體育課堂上才能應(yīng)用的東西，這就背離了體育課教學的初衷。小學體育教學不僅僅是要鍛煉小學生強壯的體魄，更要增強小學生身心健康，培養(yǎng)學生良好的心里素質(zhì)。因此，小學階段的體育課教學應(yīng)該堅持以學生為本的教學理念，通過師生互動，調(diào)動學生參與教學過程，實現(xiàn)快樂學習，引導學生通過體育課教學這一平臺，學會與同學之間的溝通和交流，在上課中培養(yǎng)自己的自我意識和向上的心態(tài)，突出學生的主體性。

3.拓展第二課堂教學的趣味性。第二課堂教學練習是增強體育教學的必要環(huán)節(jié)，所以每堂課都會布置相應(yīng)的體育鍛煉作業(yè)。一方面，學校可以借助于興趣教學，舉辦各種趣味性體育比賽，吸引小學生廣泛參與到興趣教學中；另一方面，增強家長的參與度，積極舉辦各類親子體育比賽活動，在體育鍛煉中培養(yǎng)學生與父母的感情，增強學生的幸福感。

三、趣味教學在小學體育教學中的價值

當前，以“吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，并積極參加體育鍛煉”為目的的陽光體育運動，掀起了學生體育鍛煉的熱潮，以“健康、運動、陽光、未來”為宣傳口號，來深入地研究體育對于青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美情趣的培養(yǎng)過程的重要作用，討論了以體育教學為手段來促進中國青少年全面發(fā)展的理論與實踐問題，陽光體育運動的展開旨在落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的精神。趣味教學正是適應(yīng)了這樣的教育背景，體育課堂作為實施體育鍛煉的主戰(zhàn)場，對于廣大青少年學生來說，是非常具有吸引力的一項課程，在體育教學中采用趣味教學的方法也非常符合少年兒童的年齡特點。

1.增強了小學體育課教學的吸引力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已越來越不適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，越來越不適應(yīng)社會對于培養(yǎng)人、塑造人的要求。而趣味教育能夠適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要。對于青少年而言，其心理和生理都處于一個活潑好動的階段，在體育教學中，如果僅僅是通過老師教，學生學的教學模式，無法調(diào)動學生的參與的積極性，可能會導致學生產(chǎn)生抵觸情緒。這不僅不利于教學的順利開展，還容易降低學生對體育課的興趣。而將趣味教學的模式運用到體育教學中，往往能夠提升學生的課堂參與感，達到最佳的教學效果。

2.培養(yǎng)了小學生的集體意識和團結(jié)協(xié)作能力。體育課與其他文化課的最顯著的區(qū)別就是在于肢體的協(xié)調(diào)和配合。小學生在其發(fā)展特點上來說，正是可塑性最強的年齡階段，是培養(yǎng)小學生集體意識和團結(jié)協(xié)作能力的黃金時期。教師可以在體育課的教學模式中積極運用趣味式教學方法。例如，在課堂教學中采取以學生教學生的模式。教師可以采取先由教師教學，然后挑選出對課程內(nèi)容的理解度和協(xié)調(diào)性較高的幾名同學做小組長，進行分組，讓這些同學以小組的形式再去教其他的同學，這樣不僅會增強學生學習體育的樂趣，提升了學生的集體意識和團結(jié)協(xié)作能力，而且采取組長制的教學方式，也會讓學生在學習的過程中更加認真地學習體育課程任務(wù)。

3.促進了小學生的身心全面發(fā)展。小學階段是學生想象力和創(chuàng)造力最強的年齡階段。小學生的想象從幼兒時期的形象片斷、模糊逐漸地向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。雖然對于低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀具體的特點，但是到了中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。傳統(tǒng)的體育教學在這方面最重要的缺陷就是對于青少年的想象力和創(chuàng)造力有著巨大的束縛。而以趣味教學的方式來展開體育課程內(nèi)容可以很好地避免這個問題，學生們慢慢地就會在趣味中從老師固有的理論模式上轉(zhuǎn)到在老師傳授內(nèi)容上的自我創(chuàng)新。在體育教學中，即使是同一個動作，對于不同性格和生理特征的小學生來說，也會做出不同的樣子，趣味教學不僅能夠很好地將學生本該接受的課程內(nèi)容與自我特點相結(jié)合，還能很好地提升學生的自信心和集體榮譽感。

綜上所述，小學體育教學作為學生德智體美勞全面發(fā)展中的重要一環(huán)，承載著青少年素質(zhì)教育的重任，不僅可以促進學生生長發(fā)育，在青少年教育成長中起著至關(guān)重要的作用。趣味教學作為教育發(fā)展中的重要方式，在現(xiàn)代教育中起著越來越重要的作用，小學體育教學中充分運用趣味教育，不僅是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。在體育教學中增設(shè)趣味教學的教學手段，打破了傳統(tǒng)的教學方式，形成了以老師為主導，學生為主體，師生在相互交流中共同掌握知識，共同進步的課程特點，有利于促進學生德智體美勞全面發(fā)展。