農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的探究

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(吉林省汪清縣天橋嶺中學(xué))

農(nóng)村中學(xué)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)習(xí)興趣低沉。更有甚者游離于課堂之外，上課有說話的、睡覺的、看課外書的，有的學(xué)生上課還影響課堂紀律。針對這種現(xiàn)象，作為老師不能一味的批評指責，這種做法最后也沒有多大的效果。在這種情況下，我們學(xué)校有機會進行了“農(nóng)村初中課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度”省級課題的研究，經(jīng)過三年的課堂實踐研究，我們初步達成共識，下面就談?wù)勗谡Z文學(xué)科中提高學(xué)生參與度的探究。

一、采用小組合作模式促進學(xué)生參與課堂

當代合作學(xué)習(xí)理論的開創(chuàng)者、美國明尼蘇達大學(xué)教授約翰遜等人認為，合作學(xué)習(xí)就是“在教學(xué)中采用小組的方式，以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢?！薄墩Z文新課程標準》也明確提出了“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，針對課程標準的要求及農(nóng)村班級學(xué)生的現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性迫在眉睫，我們教師也不要一味的做一些無用功，要向課堂四十五分鐘要效率，教師也要跟上時代的步伐，進行課堂改革是非常必要的。

我們把小組合作模式引入了課堂，農(nóng)村中學(xué)的一個班級學(xué)生是不多的，一個班級也就是25個學(xué)生左右，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力水平、學(xué)生特長、個性、性別等因素均勻的分成四個組，分完組之后，老師要公布加分的項和要求，第一名的組可以在班級任意的挑選位置來坐，其他組依次類推。同時在各個組里選出紀律組長、學(xué)習(xí)組長，紀律組長負責這個組的上課紀律，學(xué)習(xí)組長負責這個組的學(xué)習(xí)情況及小組得分情況，諸如交作業(yè)情況，上課發(fā)言情況，考試成績等等，總體負責這個組的學(xué)習(xí)成績。作業(yè)打優(yōu)的加5分，優(yōu)良的加3分，不交作業(yè)的扣5分，各科代表那里都有加分的成績單。老師上課時采取加分制，上課發(fā)言一人次計2分，每個人最多就發(fā)言兩次，這樣限制學(xué)習(xí)好的同學(xué)一堂課發(fā)言的次數(shù)，也讓其他同學(xué)有參與的機會。團體表現(xiàn)好的給予獎勵加分，比如，這個小組上課紀律表現(xiàn)好或者上課時每人都發(fā)言的，就給予獎勵加5分。每個組再選出一個組寶，這個組寶其實就是組中最不愿意發(fā)言的或者成績最后一名同學(xué)，組內(nèi)不能有歧視現(xiàn)象發(fā)生，就像游戲中斗地主的抓寶一樣，如果組寶上課發(fā)言就加雙倍的分。教師講解課文時分析的問題可以設(shè)計為4個小問題，四個小組正好就采取抓鬮的方式進行回答問題，一個問題4分。如果設(shè)計3個問題，就有一個小組抓的是空號，那么就直接給這個小組加4分。如果設(shè)計的是5個問題，剩余的一個問題大家就可能搶答，老師可以依據(jù)問題的多少而定小組回答的方式。小組的分數(shù)一天一總結(jié)，到周五時做最后的總評，然后進行班級座位的調(diào)整。這樣，每個組的成員為了能得到高分，上課都積極的參與到課堂中來，課堂上出現(xiàn)了前所未有的活躍。

二、采用分層教學(xué)促進學(xué)生參與課堂

朱熹說“孔子教人，各因其材”，分層思想可以說源于孔子的“因材施教”，孔子依據(jù)學(xué)生的智力水平大致把學(xué)生分為“上致”“中人”“下愚”，然后教給他們不同的知識?！靶抡n標”也提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇捎趯W(xué)生成長的環(huán)境不同，智力不同，接受新鮮事物的能力不同，基礎(chǔ)不同，好學(xué)生吃不飽，困學(xué)生吃不了，作為教師要保護學(xué)生的求知欲望和自尊心，為了讓更多學(xué)生參與到課堂中，采用分層教學(xué)很有必要。

我們把學(xué)生分成A、B、C三類，優(yōu)等生為A類，中等生為B類，學(xué)困生為C類，對他們進行目標分層、提問分層、作業(yè)分層、測試分層和評價分層。目標分層是老師在備課時要做到心中有數(shù)，哪一類學(xué)生要達到什么樣的三維目標。提問分層是在課堂中老師設(shè)計的問題要針對三類學(xué)生，有難度的讓A類學(xué)生回答，簡單容易的讓C類學(xué)生來回答，B類學(xué)生回答中等難度的問題，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所展示，都有機會參與到課堂中來。學(xué)生能積極的參與到課堂中來，就或多或少的能有收獲，不參與課堂學(xué)習(xí)怎么能會有收獲呢？時間長了，學(xué)生就會慢慢的對學(xué)習(xí)有興趣了。作業(yè)分層分為必做題和選做題，必做題要求全體學(xué)生都要去做，選做題針對C類學(xué)生可以不去做，難度稍大的只需要A類學(xué)生去做就可以了，A類學(xué)生還可以多加一些課外的作業(yè)，如多讀幾本名著，做好讀書筆記，多加一些積累的篇目，多寫幾篇作文等等。對于B類學(xué)生可以介于A類學(xué)生和C類學(xué)生之間，老師靈活掌握就可以了。測試分層基礎(chǔ)試題要占百分之七十，有難度的加在閱讀理解上，考試題分為必做題和選做題，A類學(xué)生要求全做，B類學(xué)生有一道難度的題可以不做，C類學(xué)生只做必做題就可以。評價A類學(xué)生以激勵為主，挖掘他們內(nèi)在的潛力，拓寬他們的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性及創(chuàng)造力。B類學(xué)生要以鼓勵為主，要求他們有更大的進步，C類學(xué)生從他們的聽課狀態(tài)、發(fā)言情況、作業(yè)情況、考試情況總體看，無論哪一方面有進步了，都要進行鼓勵，以鼓勵為主。

三、創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生參與課堂

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。新教材中所選的課文從四季美景到至愛親情，從學(xué)習(xí)生活到人生泛舟，從群星閃耀到家國情懷，無不是滲透著濃厚情感的美文，因此教師在教學(xué)時可以有目的的創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)之中。

1.巧用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，吸引參與

好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動學(xué)生上課的注意力，吸引學(xué)生更快的積極參與到課堂中來。

(1)故事導(dǎo)入。故事往往以生動有趣的情節(jié)，形象活潑的語言來吸引學(xué)生，學(xué)生容易對故事產(chǎn)生興趣，而自然的參與到課堂中來。如教學(xué)《馬說》一課，以伯樂相馬的故事導(dǎo)入。

(2)歌曲導(dǎo)入。優(yōu)美的歌曲可以讓身體放松，舒緩壓力，可以敲開學(xué)生封閉的心靈，特別是農(nóng)村的學(xué)生，生活比較單調(diào)，聽聽歌曲可以讓他們很快的進入到狀態(tài)，參與到課堂中來。如《愚公移山》的教學(xué)，可以播放電視劇《王屋下的傳說》片尾曲，為這篇課文做鋪墊。歌曲旋律委婉動聽，把愚公精神詮釋的非常完美。

2.借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

多媒體教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了生動的情境，拓寬了學(xué)生的視野，能夠把學(xué)生的注意力吸引過來，從而激發(fā)他們有效的參與到課堂中來。如教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課，單從字面上去理解百萬大軍橫渡長江，是很難感受到渡江氣勢的，利用多媒體播放電影《開國大典》中的渡江片斷，讓學(xué)生切實感受到解放軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概，學(xué)生自然的主動參與到了課堂中來。

3.結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，落實參與

語文教材中大部分課文都是名家名篇，其獨特的藝術(shù)魅力是難以用語言表述出來的，教師結(jié)合課文內(nèi)容在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生就能主動自覺的參與到課堂中來，收到事半功倍的效果。

著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。”總之，語文教師要采取各種有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓更多的學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。