淺談?dòng)變簣@成語古詩教學(xué)的內(nèi)容選擇與教學(xué)方法

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(蘇州滄浪新城實(shí)驗(yàn)幼兒園)

《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出：“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的?！背烧Z和古詩都是中華民族文化寶庫中絢麗的奇葩。幼兒園的幼兒已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，適當(dāng)?shù)亟探o他們一些通俗易懂的成語和朗朗上口的古詩，對于幼兒來說是十分重要和有意義的。中國文學(xué)庫中那么多的成語和古詩，到底如何選擇？哪些內(nèi)容適合幼兒呢？如何進(jìn)行成語古詩教學(xué)呢？

一、內(nèi)容貼近幼兒生活，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

首先，選擇幼兒最熟悉最喜歡的動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)就是不錯(cuò)的選擇。比如古詩《詠鵝》，熟悉了鵝的外形特征——白毛、紅掌、長脖頸后，詩句就自然而然印在腦海里。又如成語“井底之蛙”，青蛙和井都是幼兒認(rèn)識和熟悉的，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)成語很容易明白成語的意思——呆在井底的青蛙只能看到井口那么大的一塊天，比喻見識狹窄的人?！傍B語花香”等相似的成語也是如此。

其次，除了動(dòng)物外，一些比較接近幼兒的生活、膾炙人口的古詩和成語也是值得幼兒學(xué)習(xí)的，比如成語“一心一意”“三心二意”。在生活中老師和家長總會(huì)和幼兒說：“你做事要一心一意，不能三心二意哦！”，可是幼兒卻不理解是什么意思，通過教學(xué)活動(dòng)很好地解決了這一問題。又如古詩《靜夜思》《望廬山瀑布》《楓橋夜泊》等都是耳熟能詳?shù)摹?/p>

最后，可以把成語和古詩教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過一日生活潛移默化地受到教育。比如，在陽光燦爛的春天，教師在餐后帶領(lǐng)幼兒散步的時(shí)候可以引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園內(nèi)的美景，并且鼓勵(lì)幼兒看一看：“小朋友看！春天來了，迎春花、山茶花、杜鵑花都開啦，真是百花齊放，美不勝收??！”不知不覺中，幼兒學(xué)會(huì)和鞏固了成語“百花齊放”“美不勝收”。又如小班的幼兒每天吃午餐時(shí)很容易變成了一個(gè)“漏嘴巴”的小朋友，將米飯弄到桌子上和地上。要知道這是一種不良的生活習(xí)慣，也是一種浪費(fèi)。眾多古詩中李紳的《憫農(nóng)》，不僅可以讓幼兒了解米是從哪里來的，還能感受農(nóng)民伯伯耕種的辛苦，知道米粒的來之不易，從而讓幼兒懂得不浪費(fèi)糧食，要時(shí)刻珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)果實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

不管是成語還是古詩的學(xué)習(xí)，都為語言學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，通過在環(huán)境中體現(xiàn)成語和古詩的內(nèi)容，幫助幼兒在日常生活中和成語、古詩進(jìn)行對話，將環(huán)境中的畫面感印入幼兒腦海，不斷鞏固熟練，加深印象。比如在教室門口的展板上，可以展示親子制作的調(diào)查表，調(diào)查表的內(nèi)容有親子成語故事表演的照片，以及幼兒自述成語故事，請幼兒互相欣賞、觀摩。又如可以在每月創(chuàng)設(shè)介紹成語的環(huán)境，主要是一些名稱和成語含義，并且會(huì)及時(shí)進(jìn)行更換。在一個(gè)成語活動(dòng)結(jié)束后，將幼兒在這個(gè)過程中的作品以及家園合作的成語反饋表布置在教室外面，讓家長和幼兒一起感受成語活動(dòng)的魅力。

三、教學(xué)形式多樣化，促進(jìn)全面發(fā)展

在《指南》中也指出，教學(xué)形式的多樣性可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒可以玩中學(xué)，學(xué)中玩，做到真正的快樂學(xué)習(xí)。

1.故事講述法。對于幼兒來說，“故事”這樣的形式是容易接受并且喜歡的。因此，教師可以把成語和古詩的內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)有趣的小故事，在不知不覺中幼兒就理解了成語內(nèi)容和古詩內(nèi)容。比如，成語如虎添翼的故事：7歲的小虎外表看似健壯四肢發(fā)達(dá)，但其實(shí)是很膽小的。他朋友都知道他的弱點(diǎn)，每天想盡辦法整他。后來找到了神仙賜予他一雙翅膀，回到自己的部落，他成了名副其實(shí)的森林之王。從此，大家再不敢嘲笑他了。

2.圖片展示法。直觀的視覺效果刺激幼兒的感官，讓幼兒加深印象和理解含義，這就如音樂教學(xué)中教師常用的“圖譜法”。這樣的形式教師完全可以借鑒，用在成語和古詩的教學(xué)上。比如在花紅柳綠的教學(xué)中，給幼兒看了桃花開了柳樹綠的美景圖，幼兒看到這幅場景后自然就明白了花紅和柳綠的意思了。

3.情節(jié)表演法。表演的形式是有趣且幼兒喜歡的。在幼兒理解古詩成語的內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以讓幼兒通過表演的形式來重現(xiàn)內(nèi)容。除了重現(xiàn)內(nèi)容外，還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行續(xù)編內(nèi)容，讓幼兒的想象力得到更好的發(fā)展。

4.復(fù)習(xí)鞏固法。合理利用幼兒盥洗、喝水、休息、午餐后的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?？梢砸砸曨l、音頻的方式進(jìn)行循環(huán)播放，也可以以圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。已經(jīng)學(xué)會(huì)的幼兒在不知不覺中得到了復(fù)習(xí)和鞏固，不會(huì)的幼兒也可以利用這段時(shí)間進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)和記憶，更重要的是不占用教師正常的教學(xué)時(shí)間。積水成淵，慢慢地，幼兒就累積學(xué)到了更多的知識。

5.古詩新唱法。教學(xué)形式除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)外，教師還需要突破創(chuàng)新，古詩新唱就是一種最新最亮的學(xué)習(xí)方法。幼兒平時(shí)接觸最多的是兒童歌曲，教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)古詩新唱，不同內(nèi)容的古詩配上不同類型的曲子，讓幼兒體會(huì)古詩的意境美，的基本內(nèi)容。

線下部分主要以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，在此過程中主要講述詳細(xì)的兒科護(hù)理知識。這里教師可以以知識講解為主，以班課的線上測試為輔。例如，教師在講述新生兒護(hù)理的注意事項(xiàng)后可以讓學(xué)生觀看班課上的相關(guān)護(hù)理視頻，找出相應(yīng)的知識點(diǎn)，以深化和鞏固知識的學(xué)習(xí)。

在線下環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的主體性，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)任務(wù)，通過小組討論、合作探究等方式學(xué)習(xí)知識，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在課下開展延續(xù)的答疑討論，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)評價(jià)和考核

目前，高職院校采用平時(shí)成績、期中成績和期末成績相加的方式計(jì)算學(xué)生的綜合成績。其中，平時(shí)成績難以量化，大部分教師主要根據(jù)一兩次測驗(yàn)再加上課堂出勤進(jìn)行判定，這種評估方式在一定程度上缺少科學(xué)性。藍(lán)墨云班課平臺可以及時(shí)記錄學(xué)生課堂簽到、課堂表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)、答疑討論、小組展示和課堂測試等內(nèi)容，以定量的客觀數(shù)據(jù)真實(shí)地反映學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，為學(xué)生的成績考核提供數(shù)據(jù)支持。此外，利用班課平臺，教師可以當(dāng)堂發(fā)布測試題，當(dāng)堂得到測試結(jié)果，并及時(shí)分析學(xué)生對哪些知識有遺漏情況，并為其解疑答惑，有利地提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

教學(xué)模式改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，作為教學(xué)實(shí)踐的主力軍，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，抓住現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的機(jī)遇，積極推進(jìn)教學(xué)改革。藍(lán)墨云班課平臺通過視頻、動(dòng)漫等表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容更加地生動(dòng)、直觀，其具備的隨時(shí)展開互動(dòng)、及時(shí)跟蹤評價(jià)、資源共享等功能幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手操作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式，從而發(fā)揮線上線下的教學(xué)功能，在發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用的同時(shí)，充分保證學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。