小學(xué)語文教學(xué)中微課的整合應(yīng)用與設(shè)計(jì)

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(臨沂南道回民小學(xué))

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，微課的整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)是重中之重，占據(jù)著極其重要的教學(xué)地位，是提高小學(xué)語文教學(xué)水平的重要方式方法。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，要想保證較高的教學(xué)水平，必須要高度重視微課整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)這一問題，制定切實(shí)可行的完善策略，比如創(chuàng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，運(yùn)用微課開展閱讀，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)以及引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新思考等，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證較高的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為語文素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中微課整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)的重要性分析

(一)有利于拓展語文知識(shí)層面

在小學(xué)語文教學(xué)中，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語文文字進(jìn)行充分了解，并加強(qiáng)語言文字的應(yīng)用，以此來進(jìn)行表達(dá)。一般來說，在小學(xué)生進(jìn)行思維過程中，具有一定的限制性因素，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，可以將學(xué)生的知識(shí)層面拓展開來，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“兵馬俑”時(shí)，很多學(xué)生并沒有真正看到過兵馬俑，一定程度上增加了學(xué)生理解的難度性，這時(shí)教師要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，呈現(xiàn)出兵馬俑的照片，以便于學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

(二)有利于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其思維能力較為活躍，很難保證較高的注意能力，而在微課中具有較多的趣味性元素，可以不斷提高學(xué)生的注意力，確保學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，保證較高的語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力量，通過加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且助推于小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)的建議

(一)創(chuàng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境氛圍

一般來說，語文這一學(xué)科涉及到較多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的記憶力提出了全新的要求，而且諸多知識(shí)點(diǎn)是極其抽象的，對(duì)小學(xué)生認(rèn)知能力的要求越來越高。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分理解和掌握，一定程度上極容易產(chǎn)生消極、抵觸的心理情緒。因此，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，要將微課資源的輔助優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，簡(jiǎn)化抽象的知識(shí)內(nèi)容，通過微課的豐富的視聽功能，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。例如，在講到橋梁相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出橋梁構(gòu)造圖片。而且在課堂上，加強(qiáng)微課資源的利用，可以保證師生之間良好的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高想象力和創(chuàng)造力。

(二)加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)

在漢語文化體系中，小學(xué)語文知識(shí)是重要的構(gòu)成內(nèi)容，其中，重點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)就是知識(shí)碎片化、內(nèi)容繁多等，教師如果對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，很難保證學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和文字進(jìn)行充分了解，難以保證良好的教學(xué)效果。因此，教師要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，注重語文教學(xué)中內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的滲透，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)提高到全新的高度。其中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并積極將自己的見解和看法表達(dá)出來，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)“圓明園的毀滅”時(shí)，要想確保學(xué)生感受到圓明園建筑的美麗和魄力，教師可以播放圓明園毀滅前后的對(duì)比圖，通過微課，將圓明園之前的景觀和毀滅后的廢墟充分展示出來。通過師生之間的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的愛國意識(shí)，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的痛惜之情。

(三)運(yùn)用微課開展閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，所以教師要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，以此來促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，特別針對(duì)課外閱讀教學(xué)。因此，教師要通過微課，不斷與學(xué)生進(jìn)行互讀、引讀。比如，教師通過微課視頻，進(jìn)行名著導(dǎo)讀介紹，將學(xué)生的閱讀興趣充分發(fā)揮出來，通過師生有聲繪本，對(duì)于課外閱讀識(shí)字具有極大促進(jìn)作用，借助名著片段，引讀整本書的閱讀。此外，豐富的閱讀視頻已經(jīng)成了自主化閱讀的重要構(gòu)成，與閱讀實(shí)際需求相符合，為整本書閱讀創(chuàng)造便利性條件。

(四)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重缺失，所以教師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分發(fā)揮出來。在以往傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生處于較為被動(dòng)化的局面。在師生之間的教學(xué)過程中，教學(xué)的互動(dòng)交流并沒有體現(xiàn)出來。而通過微課教學(xué)，可以生動(dòng)展現(xiàn)出課文知識(shí)內(nèi)容，并將課文中的重難點(diǎn)部分展示出來，確保學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)《彩色的翅膀》時(shí)，教師要先將課文重難點(diǎn)進(jìn)行明確化，然后要引導(dǎo)學(xué)生感受到邊防戰(zhàn)士熱愛祖國之情。在戰(zhàn)士小高最后說的那段話中，對(duì)邊防戰(zhàn)士的愛國主義情懷表現(xiàn)地淋漓盡致。一般來說，針對(duì)海島邊防戰(zhàn)士艱苦的生活，學(xué)生很難進(jìn)行充分了解，所以一定程度上增加了理解海島和祖國感情的難度性。這時(shí)，要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，借助視頻，將駐防海島戰(zhàn)士的艱苦生活充分展示出來，并使學(xué)生充分感受到戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國、無私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。

(五)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新思考

在小學(xué)語文知識(shí)中，蘊(yùn)含著較多的思想藝術(shù)，在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一些教師沒有對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)給予高度重視，也沒有深度挖掘教學(xué)素材中的潛在知識(shí)。因此，語文教師必須要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維，在開展微課教學(xué)時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維方式，將微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生具備較高的創(chuàng)新思考能力。在微課實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的滲透，將其體現(xiàn)在微課教學(xué)中的方方面面，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫視頻的形式，將文章的重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在內(nèi)容中，教師要將蝙蝠做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助食品，對(duì)雷達(dá)和蝙蝠之間的相同點(diǎn)進(jìn)行自主思考和分析，在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地提出疑問，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新之處，教師要予以肯定的態(tài)度，不斷提高學(xué)生的自信心，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)微課的整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)勢(shì)在必行，可以保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等，開闊學(xué)生的思維和眼界，保證學(xué)生較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)微課資源的高效利用和配置，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而確保小學(xué)語文教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。