如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

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(山東省青島西海岸新區(qū)隱珠小學(xué))

語文的美蘊含在情感之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中體會情感深處的人生態(tài)度，對引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀有利，這也突顯出在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性。情感教育的開展離不開對學(xué)生進行道德情操的教育，而考慮到新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深化，以及語文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與教材，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進情感教育的滲透，指導(dǎo)學(xué)生處理好自我與他人和環(huán)境的關(guān)系，對全面發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。

一、改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.營造良好的師生關(guān)系

小學(xué)語文教師是進行情感教育的主導(dǎo)者，也是小學(xué)生重要的陪伴與引導(dǎo)對象。教師與學(xué)生之間的關(guān)系，影響著學(xué)生對教師任課學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。模仿是小學(xué)生的天性，而要想讓學(xué)生擁有健康的情感態(tài)度，全面發(fā)展自身的綜合素質(zhì)與思想道德品質(zhì)，教師自己的情感態(tài)度與教育行為極為重要?？紤]到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的需求，以及新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深化，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認識到情感教育的互動性與雙向性，營造良好的師生關(guān)系，不斷提升自身的情感態(tài)度與教育行為方式，在語文課堂教學(xué)中加強師生之間的互動溝通，發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將以學(xué)生為中心的理念作為與學(xué)生相處的基本原則，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，把自己的真情流露在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生內(nèi)心得到情感的傳遞，保證小學(xué)生的情感健康發(fā)展。

2.營造輕松的教學(xué)氛圍

只有深入文本情感之內(nèi)，才能暢游于語文廣闊的天空。良好且輕松的課堂氛圍，能夠在潛移默化中讓學(xué)生感受到語文教材內(nèi)容的情感所在。小學(xué)語文是對小學(xué)生進行情感教育的重要途徑，為了讓小學(xué)生具備更加清晰的情感體驗的覺察能力，加強對小學(xué)生的情感教育，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入貫徹素質(zhì)教育理念，不斷提升自身的心理健康水平，加強自身修養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，正確認識課堂教學(xué)氛圍對滲透語文情感教育的影響，與小學(xué)生進行良好的互動，營造輕松的語文課堂教學(xué)氛圍，準確把握語文教學(xué)中的情感因素，使小學(xué)生自然地受到教師情感的感染，調(diào)動學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動的積極性。

教師在語文情感教育中明確教學(xué)任務(wù)與目標，加深對語文教學(xué)與情感教育主題的融入，讓學(xué)生在潛移默化中進入學(xué)習(xí)主題內(nèi)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生思維的發(fā)散，增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，為小學(xué)生的情感健康發(fā)展提供全方面的支持。如在《葉公好龍》這篇課文的教學(xué)中，考慮到情感教育在語文教學(xué)中的滲透，為了營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師在課堂教學(xué)中充分考慮當(dāng)前小學(xué)生的興趣愛好，在學(xué)生初步感知《葉公好龍》這篇課文的內(nèi)容后，有效結(jié)合課堂教學(xué)與角色扮演游戲，對全體學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，以《葉公好龍》一課為基礎(chǔ)，鼓勵每個小組自行對這篇課文進行改編，適當(dāng)增添新奇且有趣的事物，適時組織學(xué)生開展角色扮演游戲，因勢利導(dǎo)開展主題教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲過程中切實感受到課文內(nèi)容的情感所在，真切體會到葉公對龍的愛好名不副實的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地把握《葉公好龍》一課中人物的性格，利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，使學(xué)生養(yǎng)成表里如一與求真務(wù)實的品質(zhì)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效性。

二、靈活運用形式多樣的教學(xué)方法，滲透情感教育

1.構(gòu)建生動的教學(xué)情境

小學(xué)生年齡小，心智與能力尚處于成長的初期階段，對抽象且枯燥的知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，生活閱歷有限，也是小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮的諸多因素之一。以情入境、由境生情是滲透情感教育的有效途徑?？紤]到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的需要，以及新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的必然趨勢，小學(xué)教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究語文課本中的文章內(nèi)涵，采用教學(xué)情境的教學(xué)手段開展語文教學(xué)工作，將情感教育融入到語文課堂教學(xué)中，改善傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式，循序漸進地引導(dǎo)小學(xué)生進入教學(xué)主題核心之處，明確語文教學(xué)與情感教育的任務(wù)和目標，適當(dāng)挖掘有助于語文情感教學(xué)的生活化素材，使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度。

教師在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合新課標的相關(guān)要求與標準，適當(dāng)調(diào)整語文教學(xué)思路與方案，以生活化或直觀化的教學(xué)方法在語文教學(xué)中滲透情感教育，優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計，科學(xué)調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容，充分考慮小學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建生動的教學(xué)情境，將枯燥的語文知識有序形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生全神貫注地參與語文課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進入生動的教學(xué)情境之內(nèi)，著力培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維與抽象邏輯思維能力，利用生動的教學(xué)情境加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生充分理解情感本身內(nèi)在的態(tài)度，將情感教育扎實做好，促使學(xué)生能夠保持一種積極健康的態(tài)度。

如在《靜夜思》這首古詩的教學(xué)中，為了更好的在教學(xué)過程中滲透情感教育，教師以李白的人生事跡入手，多渠道搜集有關(guān)李白生平的各方面資料，有機結(jié)合古詩內(nèi)容及其他教學(xué)資源，精心制作微視頻，利用微課視頻進行故事概述，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的積極性。教師在實際教學(xué)中有效整合能夠助力《靜夜思》古詩教學(xué)的各種教學(xué)資源，播放作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》進行課堂導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建生動的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加深刻地理解《靜夜思》這首古詩的內(nèi)涵，讓學(xué)生在音樂環(huán)境中想象作者李白低頭思鄉(xiāng)的場景，增強學(xué)生的情感體驗，在潛移默化中讓學(xué)生感受到《靜夜思》這首古詩的情感所在。

2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機是外在學(xué)習(xí)行為的原動力，并且動機與情感也是密不可分的。對新鮮事物具有強烈好奇心是小學(xué)生普遍的天性，而在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，多與學(xué)生互動交流，加強情感教育的滲透，全面的把握語文課堂教學(xué)節(jié)奏，利用多媒體技術(shù)等先進的信息技術(shù)開展以動漫與圖片等多種表現(xiàn)形式，使語文教材內(nèi)容的展現(xiàn)更加生動形象，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解教材文本中涉及的場景與人物及事跡等，刺激學(xué)生的感官感受，利用信息技術(shù)增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生“身臨其境”的感受，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融入情感表達，喚醒學(xué)生的情感意識。

古人語：“親其師而信其道。”情感教育的目標是要學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中自信、自強，以樂觀進取的心態(tài)學(xué)習(xí)知識。考慮到情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，以及小學(xué)生普遍的興趣愛好，全面落實素質(zhì)教育以及以學(xué)生為本的教育理念，營造良好的師生關(guān)系與輕松的課堂教學(xué)氛圍，利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，構(gòu)建生動的教學(xué)情境，教會學(xué)生去表達自己的想法與情感，豐富學(xué)生的情感世界，從而提升小學(xué)語文教學(xué)水平。