簡談提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效策略

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(河北省唐山市路北區(qū)機(jī)場路小學(xué))

交際性是英語教學(xué)的基本原則。交際性，說到底，就是學(xué)生使用英語與人交際的能力。學(xué)生要想使用英語與人進(jìn)行自如交流，不僅要具有扎實的語言功底，還要具有良好的口語表達(dá)能力。然而，部分小學(xué)生雖然有扎實的語言功底，但是他們的口語表達(dá)能力卻始終不如人意。之所以如此，是因為在日常的英語教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練方法不當(dāng)、訓(xùn)練程度不夠等。

為了切實提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師必須要以優(yōu)化口語訓(xùn)練方法為切入點，以加大口語訓(xùn)練強(qiáng)度為增長點，以相關(guān)理論研究成果為支撐點，精心創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)情景、設(shè)計趣味教學(xué)活動以及依托各種口語作業(yè)等方面，論述提升小學(xué)生口語表達(dá)能力的一些有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)逼真情景，營造良好氛圍，讓學(xué)生想說

良好的口語交際氛圍是提升小學(xué)生口語表達(dá)能力的重要保障。對于部分小學(xué)生來說，他們之所以不愿意開口，主要是因為缺乏良好的語言交際氛圍。在良好的語言交際氛圍中，小學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，而一旦小學(xué)生的話匣子被打開，他們就會知無不言、言無不盡。

因此，為了激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望，提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師要以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生實際學(xué)情為參考，恰如其分地利用信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)一些切合實際且形象逼真的教學(xué)情景。面對這樣的教學(xué)情景，學(xué)生觸景生情，他們交際的欲望就會油然而生，他們的口語表達(dá)能力自然也會得到逐步提升。

以教學(xué)冀教版三年級英語下冊“Lesson 1 On the Farm”這部分內(nèi)容為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的語言交際情景：

1：Greeting.

T:Good morning，boys and girls.

S:Good morning，teacher.

T:Let’s sing a song，Old MacDonald Had a Farm，OK？

S:OK.

教師與學(xué)生之間的問好，當(dāng)即營造了一種英語語言交際的良好氛圍，學(xué)生與教師之間的距離也瞬間拉近，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也變得愈發(fā)高漲。同時，與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的這首英文歌曲也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語做好了鋪墊。

2.Review the animals.

(Show some pictures about the animals.)

T:Old MacDonald’s farm is big and interesting.Now，Let’s go to MacDonald’s farm.OK？

(課件播放一段動畫視頻，視頻中Old MacDonald農(nóng)場中的動物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。)

T:Look!Here is Old MacDonald.Let’s say Hello to him.

Ss:Hello，MacDonald!

T:Now，Let’s ask and answer in pairs.

(教師讓學(xué)生運用前面所學(xué)句型分組詢問農(nóng)場中的各種動物。)

教師恰如其分地利用課件創(chuàng)設(shè)了引領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)場參觀的情景，營造了良好的口語交際氛圍。

在缺乏語言交際情景的時候，學(xué)生想說，但卻不知道究竟應(yīng)該說些什么？在教師創(chuàng)設(shè)的逼真交際情景中，學(xué)生不僅迫不及待地想說，還知道應(yīng)該說些什么？除此之外，在形象逼真的語言交際情景中，學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)會在具體的語言情景中靈活自如地運用相關(guān)語言進(jìn)行交際。而這，也正是提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力的一條有效途徑。

二、設(shè)計趣味活動，觸發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生會說

如果把課堂教學(xué)目標(biāo)比作是圓心的話，那么，課堂教學(xué)活動就是圍繞這個圓心畫出的一個個圓?；蛘哒f，每一項課堂教學(xué)活動都是圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的一個個同心圓。以扎實有效地開展這些課堂教學(xué)活動為契機(jī)，課堂教學(xué)目標(biāo)就會順其自然地達(dá)成。

基于此，為了循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師也應(yīng)該圍繞提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力這一圓心，精心設(shè)計一些層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的課堂教學(xué)活動。如此一來，學(xué)生在參與這些課堂教學(xué)活動的過程中，他們的口語表達(dá)能力自然也會得到顯著提升。但是，為了調(diào)動學(xué)生參與口語訓(xùn)練活動的積極性，教師必須要確?？谡Z訓(xùn)練活動的趣味性。如果口語訓(xùn)練活動缺乏趣味性，那么，學(xué)生肯定也不會積極主動地參與到口語訓(xùn)練活動中來。相反，如果口語訓(xùn)練活動妙趣橫生，那么，學(xué)生參與口語訓(xùn)練活動的積極性必定會非常高。

舉例來說，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語三年級下冊“FishandBirds”這部分內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)計這樣幾項教學(xué)活動。

活動一：讓學(xué)生模仿讀音，找學(xué)生領(lǐng)讀以及分組讀等。在此項活動中，教師要始終如一地聚焦每一位學(xué)生的實際表現(xiàn)，并采取各種評價方式對學(xué)生的實際表現(xiàn)給予評價。

活動二：Quickly answer.

這項活動不僅要鼓勵學(xué)生快速說出動物名稱，還要鼓勵學(xué)生使用本課時重點句型進(jìn)行自由交際。

活動三：Guessing words.

Q:What animals can fly?

Ss:Birds can fly.

Q:What animals can jump?

Ss:Rabbits can jump.

……

相比于讓學(xué)生直接進(jìn)行對話而言，競猜活動能夠極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，口語交際訓(xùn)練活動的實效性也會逐步提升。

三、依托口語作業(yè)，延伸訓(xùn)練舞臺，讓學(xué)生能說

在提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力方面，作業(yè)的重要性不言而喻。之所以如此，是因為課堂教學(xué)時間畢竟是有限的。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師要從聽說讀寫等各個方面發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，專門訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的時間就更少。學(xué)生口語表達(dá)能力的提升離不開大量的口語訓(xùn)練，而口語作業(yè)就是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行扎實口語訓(xùn)練活動的一把有力抓手。

有鑒于此，小學(xué)英語教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力為目標(biāo)，以學(xué)生實際口語表達(dá)能力為參考，充分利用各種教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計一些內(nèi)容豐富、形式多樣的英語口語作業(yè)。這樣以來，教師就可以依托這些口語訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力在這些口語作業(yè)中得到不斷提升與發(fā)展。

比如說，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)三年級英語“Lesson 6 Can I Help You”這部分內(nèi)容的時候，教師可以布置這樣一項家庭作業(yè)，即讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文故事內(nèi)容的前提下，按照故事內(nèi)容對下列句子進(jìn)行排序：The rabbit came out.The farmer pulled the rabbit.The horse pulled the cow.The mouse pulled the duck.The cow pulled the farmer.The duck pulled the pig.The rabbit was stuck.The pig pulled the horse.

不僅如此，教師還要求學(xué)生對這些句子進(jìn)行準(zhǔn)確排序之后，在班級微信群大聲地朗讀這些句子，就可以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

綜上所述，小學(xué)英語教師通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，能夠為學(xué)生營造一個良好的語言交際氛圍，置身于良好的語言交際氛圍之中，學(xué)生就會變得想說；小學(xué)英語教師通過設(shè)計妙趣橫生的課堂教學(xué)活動，能夠為學(xué)生搭建一個多彩的口語訓(xùn)練活動，立足于多彩的口語訓(xùn)練活動之上，學(xué)生就會變得會說；小學(xué)英語教師始終依托形式多樣的口語訓(xùn)練作業(yè)，能夠為學(xué)生開辟一片廣闊的口語訓(xùn)練天地，致力于多元的口語訓(xùn)練作業(yè)之中，學(xué)生就會變得能說。如此這般，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力就會得到循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷地提升。