初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新途徑探究

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(甘肅省白銀市景泰縣第四中學(xué))

初中數(shù)學(xué)教育是重中之重，教學(xué)能力的高低都將直接影響學(xué)生的中考成績(jī)，教育教學(xué)改革后，學(xué)生減負(fù)與提高教學(xué)質(zhì)量矛盾并存，這就迫切需要教師在課題教學(xué)中精力集中，將課堂有效教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量齊抓共管，讓學(xué)生在短短的一節(jié)課里即培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又掌握了更多的解題知識(shí)，在探索與改革中完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。不斷深入教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，現(xiàn)階段的教學(xué)方法大部分都是以老師講授的方法進(jìn)行，在這種情況下，老師只是單純的板書(shū)和將課本很難提高學(xué)生們的課堂關(guān)注度，致使學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生抵觸的厭倦感，是心思完全不在聽(tīng)課學(xué)習(xí)上，致使學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。

老師只是單純的將課本教授給學(xué)生不能夠充分使用教學(xué)儀器。如在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們只注重課本及練習(xí)冊(cè)，而缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)的使用，在讀大學(xué)之前甚至幾何畫(huà)板、excel等有關(guān)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的軟件都接觸不到，但數(shù)學(xué)恰恰最終要落到實(shí)踐，在生活中掌握數(shù)學(xué)技巧，學(xué)以致用，但經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，這一目標(biāo)學(xué)生們很難做到。

二、深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育

目前經(jīng)過(guò)教育改革不斷完善，教師在教學(xué)中已經(jīng)扭轉(zhuǎn)了以我為中心的枯燥教學(xué)手段，逐步建立了以學(xué)生為主導(dǎo)與核心的教育理念。怎樣為學(xué)生營(yíng)造精力集中、興趣盎然的素質(zhì)教育環(huán)境，保障學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)能力共同發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要教師繼續(xù)提高能力，加大教學(xué)探索力度。初中數(shù)學(xué)理解比較抽象，將素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)教育結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的內(nèi)容，尋找合適的教學(xué)模式。素質(zhì)教育的提倡主要目的就是讓學(xué)生在學(xué)中融會(huì)貫通，學(xué)以致用，掌握綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)教師要?jiǎng)佑靡恍┣尚乃?，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生在解答中利用實(shí)際生活的累積與數(shù)學(xué)規(guī)律熟悉程度來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合邏輯分析能力，學(xué)會(huì)在理性思考中應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)難題，為最終實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)累積經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)試教育的影響下，大多都是以老師為主的教學(xué)模式，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)無(wú)法提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦感，就會(huì)出現(xiàn)不專心聽(tīng)講、不做作業(yè)、不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主，增加課堂教學(xué)的實(shí)效性。轉(zhuǎn)變被動(dòng)趨勢(shì)，將學(xué)生分組互補(bǔ)學(xué)習(xí)，傳幫帶，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)能。大多數(shù)的理論教學(xué)都是枯燥、乏味的，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，使課堂上的注意力渙散，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠掌握課堂上的知識(shí)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而其每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平也不一樣，這更加增加了老師在教學(xué)方面的困難。針對(duì)這一狀況，老師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知方面將學(xué)生分配在每個(gè)小組中，實(shí)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)助，將學(xué)習(xí)中的困難拿到組內(nèi)解決，由于這種模式動(dòng)能的具有驅(qū)動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣就被快速調(diào)動(dòng)起來(lái)，在此環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)新力也好，學(xué)生的活躍思維也罷都會(huì)被合理調(diào)動(dòng)，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。

1.做好課前的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)新教學(xué)方案

以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，初中生的閱讀能力是比較弱的，所以教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生讀題、理解立意、記住有哪些關(guān)鍵詞、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生審題立意，進(jìn)而使學(xué)生思考到最佳的解題方案。增加學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力提高，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。針對(duì)提高學(xué)生思維能力的方法主要有：在講完新課之后讓學(xué)生速算課后的速算題，教師也可以編一些構(gòu)思巧妙、靈活度、覆蓋范圍廣的判斷題、選擇題進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)下，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，使學(xué)生對(duì)課本中的章節(jié)產(chǎn)生感性的認(rèn)知，利用章節(jié)問(wèn)題作為引導(dǎo)，將章節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)入，幫助學(xué)生去更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都是相互關(guān)聯(lián)的，教師還可以運(yùn)用各章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)積累，去解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

2.做好作業(yè)講評(píng)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生作業(yè)的講評(píng)工作也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶，改完作業(yè)，老師還需未雨綢繆，提前做好細(xì)致的講評(píng)工作。如批改作業(yè)記錄、錯(cuò)誤標(biāo)注、典型錯(cuò)題、具有代表性的題目。一些小的錯(cuò)誤進(jìn)行略講，代表性題目詳細(xì)講解。如一些書(shū)寫習(xí)慣的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)略講解一下；還有就是證明題格式，需要具體講解。講評(píng)工作還應(yīng)有時(shí)效性，學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題不能拖著，在學(xué)生還有印象的情況下進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生能夠做到及時(shí)改錯(cuò)，在原作業(yè)的基礎(chǔ)上，深入思考，找尋長(zhǎng)期困擾學(xué)生的不足，并一次一次改正，逐步形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)講評(píng)還需講究一些方法，不能簡(jiǎn)單粗暴的只給學(xué)生最終的答案，而抹殺了學(xué)生探索未知的天性，而是在引導(dǎo)中循循善誘，多找?guī)讉€(gè)解題途徑，在尋找中分析正確方法的規(guī)律。如果在探索中學(xué)生提出質(zhì)疑，甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，就可利用學(xué)生的求知欲參與探討，各抒己見(jiàn)，直到辨析清楚問(wèn)題的來(lái)龍去脈，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，將更多的知識(shí)教授給學(xué)生，來(lái)滿足學(xué)生的需要，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.精講多練，提高教學(xué)質(zhì)量

講解練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式有利于讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，將課堂上的時(shí)間充分的利用起來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。此措施不但真正減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)還能在輕松的心態(tài)下充分調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性。根據(jù)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明：初中生有一個(gè)不能夠忽視的心理特點(diǎn)，初中生的很難做到在課堂上有持久的注意力，在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講十幾分鐘之后就會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)不集中現(xiàn)象，再次集中持續(xù)的時(shí)間隨之減少，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)把握好講課的時(shí)間。根據(jù)這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)精講多練，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂效果，滿足教學(xué)需要。所謂精講多練就是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)詳細(xì)講解，循循善誘，在分析中教會(huì)學(xué)生舉一反三的能力和觸類旁通的能力，為培養(yǎng)學(xué)生理解力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行講解之后，還應(yīng)針對(duì)課后練習(xí)強(qiáng)加訓(xùn)練，來(lái)鞏固在課上所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，滿足教學(xué)方面的需要，來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

探索創(chuàng)新是目前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用科技發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。多層次多角度多視野的探索多元的教學(xué)模式，改變根深蒂固的教育傳統(tǒng)與積習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)新思維；制定具體教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生熱情；采用精講多練的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究的能流利，提高教學(xué)效率；進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。做到以學(xué)生為主體，了解現(xiàn)代教學(xué)的改革方向，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量地提高。